幼兒音樂欣賞教學(xué)有效性提高的策略探究

彭馨瑩

音樂欣賞是幼兒教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的有效途徑。加強(qiáng)幼兒音樂欣賞教學(xué)，提高幼兒音樂欣賞能力，不論是對幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)有意義，也對學(xué)生創(chuàng)新思維有重要作用。作為藝術(shù)教育的重要平臺(tái)，幼兒音樂欣賞活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是情感的審美，因此，幼兒音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終把握一個(gè)“情”字，引導(dǎo)幼兒在傾聽中實(shí)現(xiàn)音樂美、感受音樂美、理解音樂美、創(chuàng)造音樂美的教育。下面，我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勔岣咭魳沸蕾p教學(xué)有效性的實(shí)踐策略。

1選擇合適作品

幼兒是欣賞音樂的主體，因此所選擇和提供的欣賞素材必須與幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)相吻合。這也是提高音樂欣賞教學(xué)有效性的前提，是因材施教原則的首要要求。實(shí)踐中，我們不僅要考慮到作品的可欣賞性和欣賞價(jià)值，還應(yīng)應(yīng)考慮到音樂對幼兒的可感性、可接納性。也就是說，我們不單是選擇那些專門為幼兒作曲、作詞的音樂作品，還采用還原的方法，將某些看上去并不適合幼兒的音樂作品轉(zhuǎn)化為適合幼兒學(xué)習(xí)的作品。例如《山王宮殿》一曲就可以結(jié)合《母雞羅斯去散步》的繪本進(jìn)行還原，將樂曲還原到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”的可接受區(qū)間內(nèi)，以滿足幼兒發(fā)展的需要。

2做好教學(xué)鋪墊

由于幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)的有限性，所以必要的鋪墊是保證音樂欣賞教學(xué)的前提。鋪墊主要包括兩方面：一方面是音樂審美經(jīng)驗(yàn)的鋪墊；另一方面是生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。關(guān)于音樂審美經(jīng)驗(yàn)的鋪墊主要是對音樂音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、速度知識(shí)的普及。對于生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊主要是因?yàn)槿绻魳返膬?nèi)容離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)是不能保證教學(xué)在其最近發(fā)展區(qū)的。所以在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)前需要對必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鋪墊，

3內(nèi)容趣化處理

蘇霍姆林斯基說到：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分。”我們知道，早期兒童具有音響、運(yùn)動(dòng)、故事三種音樂趣味，運(yùn)動(dòng)趣味是指早期兒童在接觸音樂時(shí)，不是喜歡其所接觸的這個(gè)音樂，而是喜歡這個(gè)音樂能讓他們動(dòng)起來。也就是說，對他們而言，音樂就是運(yùn)動(dòng)。故事趣味是指對早期兒童而言，音樂是“關(guān)于”某些事情的，兒童著迷音樂的奧秘就在于他們著迷音樂中的這種“關(guān)于”或故事性。也就是說，如果一個(gè)音樂能讓他們聯(lián)想到一個(gè)動(dòng)物、一件事情，能帶他們進(jìn)入一種情境，他們一定會(huì)喜歡的。所以對音樂做符合兒童趣味的還原是進(jìn)行有效音樂欣賞教學(xué)的保證。首先是進(jìn)行故事還原，故事還原是指根據(jù)音樂特征，對音樂做故事化處理，也就是賦予音樂一個(gè)情境。例如，《趕花會(huì)》為ABA三段體，A段就可以根據(jù)音樂節(jié)奏等特征還原為小鴨子走路、游水兩個(gè)動(dòng)作，B段就可以根據(jù)音樂平緩的速度還原為公園里花兒競相開放的動(dòng)作。然后是圖片還原，圖片還原是指根據(jù)音樂的故事化處理，為故事配上生動(dòng)圖片，讓幼兒直觀感受到音樂的內(nèi)容。例如在《吃苦頭的狐貍》欣賞教學(xué)上，教師可以根據(jù)狐貍吃苦頭的順序出示相應(yīng)圖片，讓幼兒直觀感受故事情節(jié)的發(fā)展。最后是圖譜還原，圖譜還原是指根據(jù)對音樂的故事還原和動(dòng)作還原，繪制簡單圖譜進(jìn)行動(dòng)作標(biāo)示，讓幼兒直觀感受動(dòng)作的連續(xù)性。

4靈活教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的前提。教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情實(shí)際，靈活選擇、運(yùn)用教學(xué)方法，特別是激發(fā)學(xué)生欣賞興趣、學(xué)習(xí)興趣的策略和方法，更會(huì)有效果。但這些策略方法不宜過于“花哨”，要有助于幼兒對音樂的把握，并且能在一定程度上引起幼兒的注意和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒音樂欣賞教學(xué)的主要教學(xué)策略包括任務(wù)意識(shí)策略、動(dòng)作難易策略兩種。

4.1任務(wù)意識(shí)策略。任務(wù)意識(shí)策略主要包括三種，分別是提問策略和示范策略。首先是提問策略的運(yùn)用，提問策略的使用是教師與幼兒關(guān)于“問題”的互動(dòng)，是教師拋出問題，讓幼兒回答問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒情況進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的過程。在這一過程中，教師使用提問策略要注意六方面的問題：問題內(nèi)容的指向、問題拋向哪一水平幼兒、問題的言語如何表達(dá)、提問后提留多長時(shí)間、選擇什么幼兒提供反饋，這六方面的問題都是教師在提問之前需要考慮的。其次，在示范策略的運(yùn)用上，欣賞教學(xué)中身體動(dòng)作的示范主要是完整示范與局部示范兩種。完整的示范通常在教學(xué)前后進(jìn)行，主要是為了讓幼兒對音樂作品的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)的動(dòng)作有一個(gè)直觀的了解。局部示范一般在教學(xué)中和教學(xué)后都會(huì)出現(xiàn)，主要是為了幼兒進(jìn)行分段欣賞和重難點(diǎn)突破。但是不管是完整示范還是局部示范，都是和提問一起出現(xiàn)的，因?yàn)槿绻跊]有調(diào)動(dòng)幼兒注意力和激發(fā)幼兒興趣的前提下，教師的示范都容易成為無效示范。

4.2動(dòng)作難易策略。音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。教師對動(dòng)作難易策略的把握，首先是要讓根據(jù)音樂設(shè)計(jì)的動(dòng)作還原落在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，其次是在教學(xué)之初的身體動(dòng)作模仿，盡可能讓幼兒在座位上進(jìn)行，并且當(dāng)涉及到下肢動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)要求幼兒在座位旁做動(dòng)作，注意安全。對于移動(dòng)的下肢動(dòng)作，一定是幼兒熟練掌握或者做過課前鋪墊的動(dòng)作，這樣有利于幼兒盡快習(xí)得。

總之，提高幼兒音樂欣賞教學(xué)有效性策略很多，但不論哪種策略，我們都要從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，通過情境誘導(dǎo)、動(dòng)作引導(dǎo)、聲效激勵(lì)等方式，讓幼兒充分發(fā)揮出主體作用，在欣賞中形成較強(qiáng)音樂感和表現(xiàn)感悟力。

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