淺談語文課堂教學管理的有效性

付娟

課堂管理是教師在教學活動中，通過協(xié)調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂是教學的主要場所，良好的課堂管理保證了教學目標的實現(xiàn)，并可促進學生的身心健康，具體地說，它具有促進和維持兩大功能，主要通過課堂氣氛的營造和課堂紀律的管理來實現(xiàn)。怎樣有效地進行語文教學的課堂管理呢？我認為可從以下幾方面著手：

一、建立融洽的師生關系

作為一名語文老師必須具備與教學有關的文學修養(yǎng)和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人品質都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、伙伴，在這種特定的環(huán)境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。

二、激發(fā)學生學習動機

1、及時反饋學生的學習結果：無論是老師的批評、建議、表揚學生都很在意這些評價。作為教師我們應了解掌握每個學生學習的基本情況并通過書面小結、面談、寫信等多種形式多與學生交流溝通，讓學生知曉自己在學習上存在的不足。

2、對學習結果進行適當?shù)脑u價：比如學生在語文課堂上發(fā)言不盡完美，可以這樣說：你回答的不錯，但老師相信通過你以后的努力會做得更好，再如否定學生的質疑，可以說：你提的問題雖然比較簡單，但也是經過自己思考的。對于沒有回答出來的同學應很委婉地告訴他：“如果你再仔細考慮一下，我相信你一定會答上來，下次我再給你一個機會，你會回答的很好的！”如支玉恒老師執(zhí)教的《第一場雪》，在學習“雪后”一段時，支老用富有激勵性的口氣說：“雪景這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀把大家?guī)У綇V闊的雪景中區(qū)游覽一番。”一生讀后，支老風趣地說：“讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У窖┑氐倪吷希l能把大家往里帶一帶？”第二個孩子讀得不如第一個，支老不慌不忙地說：“剛才那位同學把我們帶到雪地邊上，這位同學又把我們帶出來了，全班樂了，讀得更帶勁了。

3、在語文課堂教學中適當開展競賽：比如枯燥的古詩復習課就可采用看口型猜詩句、看圖猜描寫的詩句、闖關、接龍等多種形式。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生在游戲活動中不斷積累了語文知識。

三、調控學生學習活動

1、教法調控：沒有一堂包打天下的課，這就要求我們的老師面對不同的對象，針對不同類型的課采取不同的教學方法。比如孫雙金老師在執(zhí)教《走進李白》時，充分采用故事記憶，增強教學情趣。在講李白是仙時，給孩子捫講了一個李白“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的故事。接著把李白的《望廬山瀑布》、徐凝的《廬山瀑布》和蘇東坡的《戲徐凝廬山瀑布》組合成一組故事。于是整堂課都成了用故事串成的，同學們在富有情趣的故事中感受了李白的詩仙風范。再比如戴建榮的“讀之、歌之、吟之、舞之”古詩文教學，王崧舟的“唯美、煽情、復沓、情境引讀”詩意語文課堂。

2、興趣調控：游戲是學生非常喜歡的一種趣味性活動，可以將游戲引入課堂，比如：在執(zhí)教拼音復習課時，一位語文教師將學生喜歡玩的轉轉盤游戲引入課堂進行聲母辨析，當時心不在焉的學生積極性空前高漲，注意力特別集中，爭相搶答問題。

3、語言調控：著名特級教師斯霞說：“講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。”

4、情緒調控：古人云“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。一位優(yōu)秀教師只要一走上講臺，他就會用自己飽滿的情緒感染學生、煽動學生，讓學生參與課堂。

總之 “教學有法，但無定法”。我們只有遵循教育規(guī)律，因材施教，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發(fā)學生學習興趣，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。才可讓語文課堂管理更為有效，才可享受教育帶來的快樂與幸福。endprint