淺談如何提高習作的課堂教學效率

劉毅++田曉華

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

我認為，“功夫在詩外”“臺下十分鐘，臺下十年功”學生在作文課堂教學的高效與平時的努力是密不可分的。學生必須有大量的積累。

我國著名的教育家葉圣陶老先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但教育家、文學家是這樣，小學生也是這樣。”小學生今天在課堂上高效地做一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。在生活里，養成精密的觀察和仔細認識的習慣是一種功夫，如果養成了，對于寫文章太有用了。因此，我們要在生活中關注學生習作的興趣，培養學生習作的能力，并養成良好的觀察積累的習慣，為作文課堂的高效奠定基礎。

一、讓學生寫喜歡的體裁，是課堂作文高效的重要因素

想象是兒童的天性，更是小學生作文的重要內容，小學生的想象具有鮮明生動的特點。就小學生而言，想象越豐富，其語言表達往往也會越生動；想象越活躍，語言表達也會越有情趣。除補寫、續寫等形式以外，還可引導學生進行夢幻型、編創型想象，有時可以不指定題目和篇幅，表達上也不作過高的要求，任學生浮想聯翩。有一次，聽了鄰校的講座后，茅塞頓開：原來孩子們對寫童話故事居然這么感興趣。于是，回到自己的課堂，我也改變了以前的做法，在低中年級時的每一次作文，我都讓孩子們自定主人公，自己想寫什么內容就寫什么內容。現在，孩子們在作文時都有話可寫，并且一個個優美的比喻句還會流淌在筆尖。我以為，這樣的作文課堂也是高效的。

二、讓學生寫自己的生活是作文課堂高效的前提

孩子的心理特點是好奇，好趣，好熱鬧，用有趣的教學方法能很快激發學半天技巧，有的學生還是不知道寫什么，是給他們讀范文嗎？不行。突然，一個學生問：“老師，可以寫吹泡泡嗎？”“當然可以。”“可是我還是不知道怎么寫。”“你們喜歡吹泡泡嗎？”“喜歡！”“那我們就吹泡泡去吧”孩子們歡呼著來到了小賣部，買好了泡泡液，頓時，孩子成了操場的主角，歡呼聲、笑語聲響成一片，操場上成了歡樂的海洋，孩子們一起吹起了五彩的夢幻。 上課鈴響了，孩子們戀戀不舍地回到教室。我沒有過多的語言，一個個優美的比喻句流瀉于孩子們的筆端，一篇篇充滿童趣的文章出現在眼前……這樣，經過體驗的作文課堂不是高效的么？

三、實際應用，學生習作的興趣是高效的保證

現代社會人際交往豐富多彩，小學生作文如能在交往生活中派上用場，他們就會對作文產生濃厚的興趣，認識到作文的重要，認識到作文是真正屬于自己的。“生活是寫作的源泉”，豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的寫作素材，教師應引導學生抓住生活中的契機，結合班隊活動，結合興趣小組活動，布置學生寫競選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以提高他們的作文水平，又能增強他們的言語交際能力。就拿設計廣告來說吧，教師讓學生事先收集一些優秀的廣告詞，引導學生概括出廣告詞的特點：簡潔易懂，語言生動，特點鮮明等，然后讓學生試著為家鄉的土特產設計廣告詞，并開展評選優秀廣告詞活動，這將大大激起學生寫作和創造的熱情，作文課堂才是高效的。 總之，雖然課堂是我們教學的主陣地，但影響課堂效率的因素很多，尤其是作文課堂教學，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還需要我們平時培養學生積累的習慣，多思考平時促進學生作文能力提高的方法與途徑。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高作文課堂教學效率以及閱讀課堂教學效率的。

參考文獻：

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