提高小學數學課堂參與度的方法探討

呂麗薩

根據心理學的分析，學生的學習效果和教學環境有著密不可分的關系。緊張、死板的課堂氛圍不利于調動學生的參與性和自我探究的積極性，但輕松愉悅的課堂氛圍卻可以提高學生學習的情緒，保持最佳的學習狀態。所以，在小學數學的教學中，教師應該營造活躍輕松的課堂氛圍，加強學生的課堂參與意識，增強他們的數學課堂參與度。

1小學數學課堂的教學開展現狀

1.1學生參與深度不一。在大多數小學的課堂教學中，每個學生的參與度不同，成績好的學生往往有更多的發言和表現的機會，而成績相對較差的學生往往都是聽眾的角色，沒有更多的機會讓他們獨立思考和解決問題，好學生就已經把結果公布出來了。另外，有一些教師為了節省時間和害怕影響教學效果，經常會選擇成績好的學生回答問題，使成績差的學生無法很好地融入在課堂討論中。

1.2課堂教學活動忽略了學生的參與度。在我國的教學觀念中，課堂教學一定要根據教師的教案有進度有計劃地進行，教師教案的課時任務必須每節課都要完成。而且，教案的內容過于單調乏味，只是寫教學目標、教學重點和難點，以及教學過程，不結合學生在實際課堂中的學習情況具體地撰寫教案，從而忽略了學生的課堂積極性。因此，在小學數學課堂上，教師的教案就顯得非常重要，

2提高小學數學學生課堂參與度的措施

2.1開展直觀教學。更好地進行直觀性教學，加強學生學習的主動性和積極性。數學知識相對來講比較抽象，僅靠語言的講解不利于學生對學習內容的理解，因此，教師在數學課堂上，就應該利用多種直觀教學的手段，解決數學知識的抽象與形象的茅盾。例如在對正文體進行講解的時候，教師指導學生把正方體積木的六面都用紙糊上，把兩個對立面用相同顏色的紙糊。教師可以引導學生回答，例如：正方體共有幾個面？每個面都是什么形狀？它們之間存在什么關系？由于是學生自己動手糊的面，學生就可以根據自己的觀察把正確的結果說出來。接下來教師再引導學生觀察正方體的其它特征，學生就會積極地發言，最后，教師在學生回答的基礎上把正方體的特征完整的敘述出來，這樣就把學生的積極性和主動性充分調動起來了，使學生對學到的知識有更深刻的理解。

2.2采用情境教學法。設置愉快的情境教學環境，提供課堂參與度。在課堂上教師的教學質量直接與學生的心理狀態相關。所以，教師在課堂的講解過程中，不應該只是單調地用語言傳授知識，而是應該根據具體的教學課程，創設一種輕松、愉悅的課堂情境，激發學生的積極性。比如，在講解“年、月、日”這一節時，可以設置一個引導語：我們中間有一個小朋友現在已經11歲了，可是呢，他只過了4個生日，你們覺得是真的嗎？大家把今天的“年、月、日”學習后就會知道了。之后學生就會很好奇，為什么他11年只過了4個生日，而我一年過一次生日？好奇心就會引導他們進入今天的課堂，產生求知的欲望，認真學習這一節的內容。

2.3進行生活化的教學，提升學生積極性。數學來源于生活，同時運用于生活。通過在教學中加強數學與生活的聯系，同樣可以提高學生的學習興趣。如在教學一年級“人民幣的計算時”，學生已有自己的生活經驗，教學此時課，教師可以通過創設學生購買東西的情境，出示學生常用的學習用品及玩具并標出它們的價格，讓學生自由選擇兩項物品算一算自己應該付的總金額。在教學相關的長度單位后，安排了每位學生利用卷尺測量自己的身高、操場的長度，學了比和比例，組織學生畫出教學平面圖，測量旗桿高度，學生感到數學就在身邊，確實有用。此外，“興趣是最好的老師”，興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。學生只有對學習產生了興趣，才會變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。所以，在小學數學教學的開展中，需要立足生活，不斷提升學生的學習興趣，從而提升其課堂參與度。

2.4靈活采用先進教法，引導自主學習。在傳統的數學教學中，往往采用“分析例題―演示例題―題海練習”的教學模式。在這種被動式的學習中，學生的主體地位被忽視了，他們的聰明才智也沒能得到很好的發揮，不過是在老師的牽引下為完成作業而學習。因此，學生就很容易產生單調、厭煩的情緒，學習效果自然就好不到哪里去了。所以，為了更好地調動小學生在數學課堂的參與度，小學數學老師一定要更新觀念，靈活運用先進教法，盡可能地讓他們在老師創設具體的生活情境中學習，讓他們在實際操作中甚至是在游戲玩樂中學習。這樣學生的主體地位才得到重視，聰明才智才能得到發揮，學習效果才會更好。適合于小學數學課堂的先進教法有很多。但是，并不是隨便哪一種用法拿過來就可以效仿使用的，還需要結合本班的學情。不過，總的說來，不管是哪一種先進的教法都要考慮是否把引導學生的自主學習放在了首要位置。

2.5注重情感教學，調動學習積極性。絕大多數小學生都是感性的。如果小學生能夠與授課老師建立起親切和諧的關系，對教師產生一種信任感，那么他們往往會喜歡上這位老師進而喜歡上這門學科。學生在上這位教師的課的時候自然就會集中注意力，對于老師布置的任務也會認真、不打折扣地完成。在平常的教育教學中，凡是教學成績突出的老師無一例外都和學生打成一片其實就是這個道理。可以想見，一位老師平常和學生很少交流，對于學生的性格特點知之甚少，那么，他的教學就好不到哪里去。所以，一位小學數學老師想要使他的課堂“活”起來，使他們主動地參與到課堂學習中，就需要教師從學生情感態度出發，最大限度地調動起他們學習的積極性。

3結束語

小學數學是學生打開知識殿堂的基礎，所以，在教學教程中，老師要注重采用科學的方法，調動學生課堂學習的參與度。本文主要提出采用先進教學方法，開展直觀教學和情境教學，立足生活，注重情感，以提升學生的參與度。

參考文獻：

[1]張厚恩.小學數學教學中如何使學生由被動接受變為主動參與.新課程學習，2011.

[2]程福永.如何在小學數學教學中引導學生主動參與.課程教育研究，2015.

[3]葉東勝，曾勝榮.提高小學數學課堂參與度的方法[J].讀與寫：教育教學刊，2015，06：212.endprint