高中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

宋曉兵

合作學(xué)習(xí)是新課程改革提出之后出現(xiàn)的主要教學(xué)模式，高中語文教學(xué)涉及更多的教學(xué)情境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師的“滿堂灌”，就是再棒、再優(yōu)秀的課文也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今世界是一個多元的世界，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，思維的多元化以及利益的多元化，使得我們的世界離不開合作，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化以來，信息不斷的爆炸，合作已經(jīng)成為人們的共識，只有合作才能夠使得利益最大化，才能夠?qū)崿F(xiàn)多贏。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中語文教學(xué)課堂中來，借助其具有明確的分工及互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)等特點(diǎn)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，從而促使高中生語文綜合素養(yǎng)得以全面提升。

一、營造民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

我國教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂學(xué)指的是在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，心境快樂是學(xué)習(xí)的最高境界，是合作學(xué)習(xí)之本。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是由師生共同營造的，語文教師應(yīng)制訂教學(xué)計劃，融入快樂元素（如趣味互動、文學(xué)活動、多媒體音畫等），將民主、愉快貫穿合作學(xué)習(xí)始終。和學(xué)生及時溝通，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，積極參與、踴躍發(fā)言、發(fā)揮自己的優(yōu)勢，大膽表達(dá)自己的看法與內(nèi)心的情感世界，在享受快樂學(xué)習(xí)的同時獲得成功的樂趣，創(chuàng)設(shè)適合每一位學(xué)生發(fā)展的空間。民主平等是建立良好師生關(guān)系的核心要求，民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍有助于調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

二、創(chuàng)新形式，提升合作學(xué)習(xí)豐富性

小組合作教學(xué)是富有創(chuàng)意的有效教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維要求。在高中語文教學(xué)中，由于很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較為薄弱，需要教師通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)其參與語文學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)授課的內(nèi)容進(jìn)行合理化的安排，未必一節(jié)課就要全盤使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以與常規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合，制定最適合學(xué)生實(shí)際的授課內(nèi)容與形式[4]。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，單一的小組合作模式并不受學(xué)生青睞，在小組合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，探索將游戲化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計模式，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證。可以探索將游戲、表演、配音、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式添加進(jìn)來，讓高中語文小組合作形式更為多元化，促進(jìn)合作教學(xué)的全面提升。

三、注重差異，強(qiáng)化學(xué)生分組的合理性

構(gòu)建小組的先決條件就是教師對學(xué)生要有足夠的了解，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證組與組之間實(shí)力相當(dāng)，才能保證小組間競爭的展開。在高中語文合作學(xué)習(xí)分組的時候，可以充分考慮學(xué)習(xí)成績與能力的差異，學(xué)習(xí)方面涉及語文基礎(chǔ)知識的掌握，分析能力的好壞。能力則包括組織能力、口語表達(dá)能力和思維能力，在綜合考慮后按照知識能力不同，選出組長、主要匯報員、記錄員和評價人員。組建小組也不是一錘子買賣，每次合作后都要針對組員的表現(xiàn)進(jìn)行評價，采用輪換制度，讓每個學(xué)生都能在不同的位置上得到鍛煉，優(yōu)化小組內(nèi)部形式，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

四、強(qiáng)化養(yǎng)成，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

習(xí)慣是長久形成的規(guī)律，高中語文小組合作學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣的支撐。好的習(xí)慣需要在一次次的課程實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。組長在一個小組中可謂是靈魂人物，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全局，甚至組織匯報，那么，高中語文教師就要注重對組長組織習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其重要作用[5]。此外，小組內(nèi)成員的習(xí)慣也要逐步養(yǎng)成。這樣在組織探究的時候就可以井然有序地進(jìn)行了。在良好習(xí)慣的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)方式也會獲得多元化的發(fā)展。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候可以選用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在突破教學(xué)難點(diǎn)的時候就可以選擇討論、辯論等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)組員之間的良性競爭。在知識的學(xué)習(xí)過程中，我們也要充分發(fā)揮小組合作的思維優(yōu)勢，梳理學(xué)科脈絡(luò)，促進(jìn)知識體系的構(gòu)建。

五、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效用，選擇適當(dāng)?shù)难芯績?nèi)容

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，高中語文是為高考服務(wù)的。因此，部分教師和學(xué)生還不能從中脫離，認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)還在于考試必考的內(nèi)容。加上高中語文教材內(nèi)容豐富、需要記憶的內(nèi)容較多，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，很容易找不到研究重點(diǎn)，在不需要合作教學(xué)模式的課文中也開展小組學(xué)習(xí)，結(jié)果自然是發(fā)揮不出小組學(xué)習(xí)的效用，學(xué)生也不能感受到合作教學(xué)的科學(xué)性，配合度降低。因此，教師需要在備課時將具有研究價值、思考深度、備考意義的內(nèi)容挑選出來，用于課堂上學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。一般情況下，教師會選擇具有開放性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面開放性的問題解決方法多種多樣，有助于發(fā)散學(xué)生的思維；另一方面，學(xué)生在思考和分析開放性的問題時往往不夠全面，而與他人合作，學(xué)生就能夠從多個方面來看待問題，自然能夠探討出多種解決問題的方法。在思想的碰撞中，學(xué)生更能體會到語文學(xué)習(xí)的趣味性，產(chǎn)生深入研究的心理。

合作學(xué)習(xí)作為一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的方式是將學(xué)生劃分小組，通過交流、討論與合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但現(xiàn)今的高中語文教學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還存在偏差與不足，存在著學(xué)生合作積極性不強(qiáng)、教師沒能扮演好引導(dǎo)者角色、合作學(xué)習(xí)流于形式等問題，為改進(jìn)這種狀況，教師們應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，并進(jìn)行合理的組別劃分，在認(rèn)清自身定位的同時給予學(xué)生合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方式，使合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容能更加豐富，不僅提高學(xué)生的語文成績，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史海英.淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].學(xué)周刊，2016（7）.

[2]孫倩影.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].中國校外教育，2014，（5）.

[3]李金芝.小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[4]梁艷紅.合作學(xué)習(xí)在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2014.endprint