初中數學教學中實施情感教育

黃建興

新教改以來，一直被人忽略的情感教育又開始走進人們的視線，它主張教學應以學生發展為本，培養學生的獨立意識，自主思維，課堂不是教師一個人的舞臺，而應該人人參與，交流共進，而要做到這些，都離不開對學生進行良好的情感教育。因此，在數學教學中，普遍存在學生學習興趣不高、學習效果差的情況。數學科目本身的特點雖占一部分原因，但是究其最主要的因素，還是教師在教學中對情感教學的忽視。

一、營造融洽的師生關系，形成積極的情感體驗

關愛每一個學生，讓每一個學生都得到發展是初中數學教師的神圣職責.教師要教會學生使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難.在數學教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，盡力關愛每一個學生.在教學中，教師要做到公正無私，平等對待和尊重每個學生，把數學教學與情感教育有機地結合起來，鼓勵學生積極參與學習活動；教育學生團結互助，培養合作精神；珍惜集體榮譽感和成就感；不但做學生的老師，還要做學生的朋友.教師還要恰當運用現代化的教育媒體和手段挖掘數學教材中豐富的情感教育資源.如，數學涉及很多抽象難懂的概念和公式.教師要以情當頭，情感化，情境化，用游戲的方式把抽象的概念展示出來，再加上聲情并茂的講解，使原本枯燥的數學課堂形象化，活躍化，生活化.

二、激發學習熱情，保持穩定情感

新課程強調初中數學教學必須重視營造和諧，民主的學習氛圍，使學生在情感上引起共鳴，從而喜歡數學，愛學數學。因此數學教師必須將知識性和趣味性相結合，以調動學生的“心理場”。例如：教學人教版七年級下冊“三角形的內角和”教師設計小組合作，請三個學生上來進行驗證，然后讓學生在紙上畫三角形，從具體的操作中去證明自己的思路是否正確。學生聽到教師的指令后，充滿激情，都想展示自己的驗證，而教師總是善于發現，巧妙設疑，在與學生的互動中使教學一環扣一環，同時要求學生認真做好記錄。教師的設計融游戲于教學中，既快樂學習，又掌握了知識。這種化被動學習為主動學習，調動了學生學習的主動性和積極性，為新課學習醞釀了良好的情緒。

三、及時運用情感，獲取教學效果

學生的學習不單純是一個認知的過程，而是認知與情感協同活動的過程。記得筆者在教學七年級“一元二次方程組的解法”時發現，盡管再三強調，學生還是常常說漏“誰和誰比“。后來經過認真分析，其原因是教師沒有引起學生要說”誰和誰比“這句話的注意和需求。情感因素造成了學生認知上的障礙。于是，筆者針對原因調整了教學方案，以實際生活中的問題為例，既降低了教學的難度，又達到了進行目的。由于及時注意創設認知情景，激起了學生的認知需要，學生學起來輕松，使學生對認知重點體驗深刻，在認知與情感的交融中取得較好的教學效果。

四、教師應緊跟時代步伐，更新教育教學理念

現如今，隨著教育改革的深入，教師應當對自身做出一些調整：實時地學習先進和合理的數學教學理念、完善教學方式、全面理解學生、研究和整理教材、進行教學活動、深入地研究科學教學。要提升教師的教學能力，優化教師隊伍，就要具備幾方面的條件：首先，增加對新教學觀念的培訓項目，培訓的內容應當包括教學觀念和方式等。切實讓教師轉變其傳統思想，著重關注學生情感成長的作用，并研究一套系統的教學方式，綜合提升教師的能力。其次，在教學活動中，教師要改變獨立思考和教學的觀念，應當同其他教師一起交流教學之中的各類問題和解決方案，一起研究充分利用數學情感策略的方式。最后，加強教師對全面的教學資料的吸收。在理解了不同的教學材料之后，結合自身的教學經驗和教學情況，提出更適合自身教學的方案。

五、及時評價學習效果，讓學生的情感得以升華

學生的數學學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰性的.評價是教學活動的重要組成部分.它不僅能及時對師生教與學的狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起著直接的導向作用.同時，及時對學生的成功給予表揚和肯定，能使學生增強信心，保持積極向上的良好狀態.評價能促進和激勵學生學習.通過有效評價，能有效挖掘學生的學習潛能.需要注意的是，對學生學習的過程性評價務必做到全面和公正，還要對學生的全面發展進行評價.這樣，有利于提高學生分析、解決實際問題的能力.

六、教師加強與學生的交流，改善師生關系

在新課改的前提下，師生關系應當轉變為相互尊重、相互學習的和諧關系。教師在教學中對待學生的方式是學生學習的重要影響因素，和諧、合理的師生關系要求教師時常同學生交流。合理的師生關系應當從以下兩方面著手：一方面，構建新型師生關系。師生應該位于一個同等的地位，教師應該摒棄以往發令者的身份，更多地考慮到學生的心理，進而與學生交流得到反饋，以對教學做出合理的調整；教師還可以激勵學生發表自己對教學活動的建議，促進教師將教學活動安排得更加合理和有魅力。生活上，教師可以和學生建立良師益友的關系，幫助學生一起解決生活上的難題。學習中，教師應在尊重學生個體的前提下引導學生更好地發展。另一方面，教師應不定期地同學生溝通，了解學生內心的學習想法。同時，在情感方面開導學生，將每一個學生都看作完全平等的個體。通過各類語言上或者表情上的方法鼓舞學生積極主動地參與數學學習，在學生犯錯時給出合適的批評。

在數學課堂教學中應用情感教學，能激發學生探索問題的興趣，培養學生發現問題的能力、探究推理能力，以及解決數學問題的能力，從而培養學生學習數學的興趣。但影響學生情緒活動的因素也是多方面的，我們教師只有真正更新教育理念，認清數學教學中情感教育的重要意義，充分發揮情感教育的作用，才能真正做到教書與育人的統一。

參考文獻：

[1]龔元敏.關于初中數學教學中實施情感教育的探討[J].亞太教育，2016，（01）：49.

[2]黃秀華.有關情感教育在初中數學教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2013，（25）：104-105.endprint