思考情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

張鵬

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)引入課堂情景教學(xué)的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，從而整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。那么，教師應(yīng)該如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思考情景教學(xué)的具體實(shí)踐呢？

一、情景教學(xué)提高學(xué)生知識(shí)的靈活應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比較初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較多，知識(shí)難度比較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和全面思考能力的要求比較高，所以學(xué)生需要不時(shí)的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，找到幫助自己高效學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生應(yīng)該明確數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，密不可分。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引入情景教學(xué)，為學(xué)生知識(shí)的遷移應(yīng)用以及靈活應(yīng)變創(chuàng)造條件。同時(shí)，這樣做還有利于集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候就能夠及時(shí)的認(rèn)識(shí)到該知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。例如：在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生三角函數(shù)模型在其他學(xué)科解題中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生做到知識(shí)的遷移應(yīng)用。“在海島A上有一座海拔一千米的山，山頂有一個(gè)觀察站F ，測(cè)得一艘船在海島北30度，東俯角為60度的B處，到11時(shí)10分測(cè)得該船又在島北60度，西俯角為30度的C處。（1）求航行的速度是每小時(shí)多少千米？（2）又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，船到達(dá)海島正西的D處，問(wèn)此時(shí)距海島A有多遠(yuǎn)？”類似的問(wèn)題首先考察的是學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行畫(huà)圖的能力，然后學(xué)生需要根據(jù)題目中所給的角度和相對(duì)位置構(gòu)建三角形，同時(shí)學(xué)生還需要謹(jǐn)慎計(jì)算，防止出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤。教師進(jìn)行類似的問(wèn)題的講解，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。

二、情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思考能力

數(shù)學(xué)畢竟是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行探索，還需要在做題時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用題的訓(xùn)練，為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高打好基礎(chǔ)。另外，學(xué)生加強(qiáng)自身應(yīng)用題計(jì)算也是為了提高自身信息檢索的能力。應(yīng)用題中所給的信息往往比較復(fù)雜繁多，學(xué)生再仔細(xì)讀完題目以后要對(duì)題目中所涉及到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，找出有用的信息為自己解題所用。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的練習(xí)，提高學(xué)生問(wèn)題求解的能力。例如：在學(xué)習(xí)《二元一次不等式組及其相關(guān)解法》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的求解。“某商場(chǎng)購(gòu)進(jìn)甲、乙兩種服裝后，都加價(jià)40%標(biāo)價(jià)出售. “春節(jié)”期間商場(chǎng)搞優(yōu)惠促銷(xiāo)，決定將甲、乙兩種服裝分別按標(biāo)價(jià)的八折和九折出售. 某顧客購(gòu)買(mǎi)甲、乙兩種服裝共付款182元，兩種服裝標(biāo)價(jià)之和為210元. 問(wèn)這兩種服裝的進(jìn)價(jià)和標(biāo)價(jià)各是多少元？”學(xué)生在進(jìn)行求解時(shí)，可以設(shè)甲服裝標(biāo)價(jià)x元，乙服裝標(biāo)價(jià)y元，根據(jù)顧客付款數(shù)目和標(biāo)價(jià)之和列出不等式組進(jìn)行求解。這樣做可以幫助學(xué)生建立服裝生產(chǎn)銷(xiāo)售的概念，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的應(yīng)用能力。

三、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較抽象，比較難以理解和想象的，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能會(huì)感覺(jué)比較吃力。俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師不能只顧教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的接收能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，不僅應(yīng)該進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)化講解，同時(shí)還應(yīng)該穿插一些應(yīng)用題的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的及時(shí)鞏固，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠集中課堂學(xué)習(xí)注意力，從而整體提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率。例如：在學(xué)習(xí)《概率》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中針對(duì)比較貼合學(xué)生生活實(shí)際的例子進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生信息檢索的能力，提高學(xué)生應(yīng)用題的準(zhǔn)確度。“甲，乙兩人參加臺(tái)灣知識(shí)競(jìng)賽，共有十道不同的題目，其中選擇題六個(gè)，判斷題四個(gè)，甲乙兩人依次各抽一題，求：（1）甲抽到選擇題，乙抽到判斷題的概率？（2）甲乙兩人中至少有一人抽到選擇題的概率？”在進(jìn)行該問(wèn)題的求解時(shí)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生判斷第一小題是古典概型還是幾何概型。由題目信息可知，第一小題屬于古典概型，甲抽到選擇題的概率是3/5，乙抽到判斷題的概率是2/5，所求解的是兩件事一起發(fā)生的概率，因此應(yīng)該將兩概率相乘得出最后的結(jié)果6/25。這樣的求解使得學(xué)生能夠明確兩件事情一起發(fā)生和分情況進(jìn)行時(shí)，對(duì)概率的處理方法。

四、情景教學(xué)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可能是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，必然是要與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起討論，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)的。因此，課堂教學(xué)時(shí)的氛圍就顯得尤其重要，學(xué)生間的相互影響是不可避免的，而教師應(yīng)該考慮的就是如何讓學(xué)生互相督促，共同進(jìn)步。因此，教師可以在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)積極向上的氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《拋物線》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用題目中的具體信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行曲線的繪制，組織學(xué)生小組討論，提示學(xué)生繪制曲線的注意事項(xiàng)。學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，有利于營(yíng)造課堂教學(xué)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)深入理解問(wèn)題的能力，從而整體提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅只依靠教師進(jìn)行理論知識(shí)的講解，還需要教師在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供能夠?qū)嵺`應(yīng)用的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)情景教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生問(wèn)題思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，同時(shí)還能夠幫助教師營(yíng)造課堂教學(xué)中積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而加快教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生整體提高其學(xué)習(xí)效率。

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