中學生物課堂實驗教學的實踐與研究

阿伊提拉汗.阿布都拉

課程改革是針對社會發展變化展開的教學革新，將教學目標轉化為素質教學，從而滿足社會發展對人才培養提出的新要求。對初中生而言，生物是一門比較重要的基礎性學科，實驗在整體生物教學中占據主要環節。老師在實驗教學時有效完善教學策略，可以使學生在清楚觀察實驗現象，深入理解生物實驗中所展現的知識點。因此，在生物課上，如何高效的開展實驗教學，是老師所面臨的主要問題。

一、初中生物實驗的教學現狀分析

目前，老師受應試理念影響，在教學理念及方法上與實際教學需求不符，導致生物課程的高效開展存在難度，尤其是實驗環節的教學水平嚴重滯后。老師仍在延續被動式教學，不利于學生養成創新思維，制約了學生綜合素質的提升。同時，在實驗教學中，老師所展現的教學策略過于單一，一味采用填鴨式教學的方法，不利于學生針對實驗內容進行自主探究，無法滿足學生的創新發展需求。此外，針對生物實驗，傳統的教學策略與課改需求存在較大偏差，對生物課程的高效改革產生限制。

二、提升生物實驗教學的實際舉措探究

（一）更新教學理念。針對生物課程，老師在進行實驗教學時，要改變原有的教學理念，將學生放在主要地位，注重提升學生的自主探究意識。老師要注重觀察學生的學習狀態，并以此為依據深入鉆研生物教材。從而使教學內容設計的更加合理，充分滿足學生的實際學習需求。同時，老師要注重與學生進行交流，共同探討課堂中存在的問題。開放性的教學形式，可以營造輕松的課堂氣氛， 有效激發學生在生物課上的探究熱情。

（二）制定教學目標。在開展實驗教學之前，老師要針對教學目標進行有效設計，使實驗教學流程更加規范。鼓勵學生針對實驗內容進行系統預習，從而掌握實驗環節中考察的難點。老師可以依據學生的實驗水平進行合理的分組，學生通過小組合作的形式，完成相關的實驗流程，從而清楚掌握實驗現象中所涉及的生物學原理。一般情況下，各小組選擇一個學生代表，負責小組成員在實驗環節中的分工安排，包括實驗材料的采集、制作等。類如，在顯微鏡教學環節，在明確教學目標之后，小組展開顯微鏡的正確操作，包括物鏡、目鏡的調整，老師在一旁進行適當指導，共同配合著完成教學內容。

（三）探究式實驗教學。老師在進行實驗教學時，要針對實驗內容設立實驗課題，引導學生進行自主探究，從而深入了解生物知識。學生在實驗過程中通過自主探究，訓練了創新思維，使整體素質有效提升。同時，探究式的實驗教學，可以將學生的主體作用進行有效發揮，從而滿足課改提出的素質教學標準。比如，在進行《植物細胞吸水、失水》的實驗教學時，老師可以將實驗的主導權交給學生，自己在一旁起到適當的輔助作用。學生結合實驗流程進行自主探究，通過對實驗現象的觀察，最終得出“外液濃度高，則植物細胞呈現失水狀態，反之，則呈現吸水狀態。”最后，老師通過對學生所觀察到的現象進行總結，從而使生物知識展現的更加具體。學生通過自主探究，加強對植物細胞的理解，同時，可以使生物學科的知識體系更加全面，對今后深入學習很有幫助。

（四）實驗演示教學。老師在進行實驗教學時，通過適當的演示，可以將實驗現象清楚地呈現給學生，從而使學生透過實驗現象，了解生物學的本質特征。在演示時，老師要注重規范操作流程，避免因操作失誤使實驗結果產生誤差。否則將阻礙學生對實驗現象的觀察，甚至對學生的理解產生誤導。比方說，在講呼吸作用時，老師可以通過演示實驗的形式導入接下來的課程。將白鼠放在封閉的玻璃瓶中，通過導管與帶有堿性試劑的溶液相串聯。幾分鐘之后，原本為藍色的堿性溶液在顏色上發生明顯變化，呈現黃色。通過簡短的實驗操作，將學生的注意力吸引到生物課上，有效激發學生的自主探究熱情。

（五）構建生物模型。為了順應課改對生物教學提出的新標準，學校對此教學策略的革新加大了關注力度。老師在實驗教學中，指導學生針對實驗內容構建生物模型，將原本抽象、難以理解的生物知識具體化。學生結合實驗內容構建生物模型，在此過程中通過獨立思考，獲得思維的創新。從而使知識結構更加全面，加強對生物學科的綜合理解。例如，在講減數分裂時，老師指導學生針對分裂過程構建模型，包括對材料的選擇及操作流程都要進行合理的設計。學生通過構建實際模型，在配合多媒體的虛擬演示，從而深入了解減數分裂過程中所展現的生物學本質。

（六）調查類實驗教學。老師在進行實驗教學時，除了要對課上內容進行深入講解，還要指導學生參加課外調查。在調查過程中，通過對調查數據的有效分析，掌握生物學原理。同時，調查類實驗教學，可以使學生的創新思維獲得顯著提升，通過對調查內容的設計，以及具體的實施，可以加強學生的整體素質。

比如，進行遺傳病類調查實驗時，老師可以鼓勵學生針對近視進行調查，以本校學生為對象，針對家庭成員的視力情況進行調查。學生通過調查實驗，驗證近視是否屬于遺傳類疾病。充滿趣味的調查實驗，可以激發學生的探究興趣，加深對生物知識的理解。

綜上，在開展生物教學的過程中，實驗教學對提升整體教學效果很有幫助，可以有效提升學生的綜合素質。學生通過系列的生物實驗，觀察實驗現象，從而有效掌握實驗中所涉及到的生物學原理，深入掌握生物課程中的知識點。同時，實驗教學可以訓練學生的動手操作能力，學生通過自主探究實驗現象，使思維及整體素質顯著提升。因此，老師在進行實驗教學時，要注重創新教學方法，加強對學生的素質教學。

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