提升高中化學課堂教學有效性的對策探

歐陽艷

教師在進行高中化學的教學時，必須要提高化學課堂的教學有效性，打破傳統的教學模式，進行教學創新，不斷探索新的教學策略，課堂教學從單方面的教授轉變成為師生之間的雙向交流，讓學生主動積極參與到化學課堂的學習中來，真正理解所學知識。教師通過采取多種多樣的教學措施和實踐活動為學生提供一個良好的學習環境，創造一個高效的課堂，達到提高教學有效性的目的。

一、進行趣味性的教學導入

一個好的教學導入才是一堂課 有效開展的基礎，因此教師在化學教學內容開始前必須抓住先機，做一個好的課堂引入，吸引學生的課堂注意力，使學生能夠全身心地投入到課堂中來。化學這門學科比較抽象，高中化學的學習難免容易變得枯燥，教師如果做一個趣味性的教學導入，就能夠激發起學生進行化學學習的興趣和學習欲望。

那么，教師就必須做好充足的教學備課，提前對教材內容進行適當的篩選，搜集相關的教學素材，設計合理的教學活動來進行趣味性教學導入。所謂趣味性教學導入，必然就是能夠引起學生學習興趣的新穎的事物了，教師可以充分利用多媒體教學工具，在課堂真正開始前利用幾分鐘的時間播放一段相關的介紹視頻，這樣就能提高學生參與課堂的熱情，從而讓學生把握學習的主動性。

例如，在高中化學（人教版）選修4課本中第四章 第一節《原電池》的學習中，教師需要做一個有趣的課堂引入，就可以播放一段簡短的水果電池制作的視頻，首先學生會對水果電池感到好奇，利用學生的好奇心理，這就能成功引起學生學習的欲望。教師首先可以大致說明一下這用到的是化學中的原電池原理，將化學能轉換成了電能，然后帶著學生們的疑問開始課堂的教學，講解原電池的原理，利用兩種活潑性不同的金屬作為電池的兩極，其實質就是氧化還原反應，電極得失電子，形成電流。講解完理論知識，可以讓學生親手操作原電池實驗。通過有趣的教學導入，就能很容易地吸引學生參與化學學習的興趣，使其掌握學習的主動性，隨之就達到了提高教學有效性的目的。

二、利用風趣形象的課堂語言活躍課堂氛圍

在學習一種相對偏重理論知識的學科時，學生的注意力很難長時間集中到課堂上，難免會開小差，這種情況是正常的。因此教師就不能將理論知識的講解貫穿一整節課，教師必須在課堂中間插入一些幽默有趣的“笑點”來緩解課堂上學生高度緊張且有點疲勞的神經，活躍課堂氣氛，使學生在一種比較詼諧幽默的課堂環境中學習比較理論的化學知識，讓學生沒有心理負擔地去進行學習，這樣，就能夠保證化學課堂的有效性。況且，幽默也能夠成為教師的一種教學風格，并且也是一種深受學生喜歡的風格。

例如，在高中化學（人教版）必修2課本中第一章 第二節《元素周期律》的學習中，學習元素周期表是一個比較枯燥的過程，并且同族和同周期元素的性質存在一些類似和區別，學生容易混淆，為了讓學生充分理解元素周期表中同族和同周期元素的多種性質（原子結構排布規律、元素金屬性和非金屬性變化規律等），教師可以利用現實中一些有趣的現象進行類比，幫助學生理解，并用幽默的語言進行描述，在整個教學的過程中也可以用比較幽默活潑的語言。

三、引導學生開展實驗探究

當然，更加直接的方法就是改變課堂形式，開展更加豐富的教學活動，讓學生參與進來。化學這門學科的最大特點就是實驗探究，教師要充分利用這一特點，將化學知識盡可能地合理地融入到可操作的實驗中去，讓學生通過小組的合作實驗探究相關化學知識，提高其化學學習的科學探究素養。這種方式能夠讓學生主動地進行化學知識的學習，大大提高化學教學的教學效率。

例如，在高中化學（人教版）必修1課本中第四章 第二節《富集在海水中的元素—氯》的學習中，教學任務主要就是要讓學生掌握非金屬元素氯的單質、化合物的性質。那么在學習氯氣的性質時，教學可以分為兩個部分，一部分就是教師向學生講述課本上的理論知識，介紹其基本性質和產生原因；另一部分就是讓學生通過親手實驗去驗證理論知識，教師先跟學生講述實驗室制取氯氣的實驗方法，然后讓學生在實驗室進行氯氣的制取實驗，再通過相關的方法去驗證上課所講的性質。

四、增強化學學習的生活應用：

化學也是一門與生活有著密切聯系的學科，學生所學習的化學理論知識必須要在生活中有所應用。將化學教學與生活聯系起來，不僅能夠讓學生體會到化學這門學科的實用性，更加能夠加深學生對教材理論知識的理解，將所學抽象知識具體化，達到教學目的。

例如，例如，在高中化學（人教版）選修5課本《有機化學基礎》的學習中，學習醇和酸的酯化反應，教學以乙醇和乙酸反應生成乙酸乙酯的反應為例，教師可以和學生們講解酯化反應在生活中的應用，平常家庭做菜我們會放調料料酒和醋，這個的化學原理就是酯化反應，生成乙酸乙酯使菜的味道更加鮮美可口；再比如，皂化反應在生活中的應用就是制造肥皂。這些化學知識在生活中的應用都能夠加深學生對知識的理解，大大，提高我們化學教學的有效性。

總而言之，提高高中化學課堂的有效性是教師的一項重要任務，教師應該不斷改革教學模式，尋求適合學生發展的高效的教學方法，靈活運用多種多樣的教學策略，彌補現階段教學所存在的不足。教學不是教師單方面地向學生教授，而是以學生對知識接受掌握的程度為教學目標，引導學生進行自主學習，提高學生的學科素養，培養其化學實踐能力，這才是高中化學教學的有效性。

參考文獻：

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