拓知識之野，展音樂魅力

伍紅

摘 要：伴隨社會對音樂人才提出的新需求，如何讓中職生通過音樂學習實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，通過拓展中職生音樂知識視野，充分展現(xiàn)音樂之獨特魅力，應引起中職音樂教育者的重視。本文結合教學實踐，對中職音樂課堂有效拓展的方法策略進行了全面探析。

關鍵詞：中職音樂 拓展資源 音樂魅力 突破

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0238-01

中職音樂一直以來都倍受教育者“冷落”，在教學中容易出現(xiàn)兩個極端：一是完全的按課本照抄照搬，音樂課成為乏味的練習課；另一個是完全脫離課本的“全民娛樂”課，基本沒有音樂基礎知識的教學，只是一味的迎合學生流行“品味”的學唱。音樂不但對中職生人格塑造起著重要作用，甚至對中職生未來走上崗位所表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)有著積極的影響。所以中職音樂既不是簡單的練唱，更不是庸俗的傳唱，它是任何學科都無法取代的提升學生藝術素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的重要學科。但反觀當前中職音樂教材，音樂知識少、音樂視野狹獈等問題突出，所以如何拓展音樂知識視野，展現(xiàn)音樂之魅力，讓中職生領略音樂之美的同時，掌握更多的音樂技能，值得中職教育者關注。本文從實踐出發(fā)，對如何從大眾傳媒、本土資源、課外音樂等多種渠道對中職音樂課堂進行有效拓展進行了全面探析。

1 讓流行音樂走進課堂

流行音樂與古典音樂和民族傳統(tǒng)音樂并列為音樂三大領域，它因其旋律簡單、情感熱烈、貼近生活、學唱容易等特點更被中職生所喜愛，尤其是近年來受“全民娛樂”環(huán)境影響，越來越多的音樂選秀節(jié)目或者是網(wǎng)絡音樂直播等新形式，加大了流行音樂的傳播力度，國內(nèi)也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的流行音樂代表人和團隊，像鳳凰傳奇、汪峰、阿寶、女子十二樂坊等等。適當?shù)膶⑦@些具有時代氣息的流行元素滲透在中職音樂課堂，站在學生興趣角度的立場上，豐富音樂內(nèi)容與形式，是對課堂最好的拓展。如在音樂教材中關于流行歌曲這一章節(jié)的選曲，都是《同桌的你》、《童年》這些年代比較久的流行歌曲，不容易引起學生們的學唱興趣，這時就可以適當?shù)倪x擇一些正規(guī)音樂欄目，如星光大道、央視春晚、新年音樂會等其中學生們比較喜愛的歌曲，讓學生們進行學唱和點評。像2015年春晚莫文蔚演唱的一首《當你老了》，這首歌旋律優(yōu)美，情感動人，它的特別之處在于，是歌手趙照在參加《中國好歌曲》節(jié)目時，作為獻給自己母親的一首原創(chuàng)歌曲，歌詞出自于愛爾蘭詩人的同名詩作，這首歌當時被評為《好歌曲》年度最走心歌曲。將這樣的流行歌曲“搬”到課堂，一則是學生很熟悉的歌曲，學唱起來相對容易；再則這種“正能量”的流行歌曲，是對中職生情感與道德的雙重引導。

2 汲取鄉(xiāng)土音樂資源的“養(yǎng)分”

中職音樂教材聲樂藝術單元中會讓學生們認識中外著名的民歌，這是對學生進行民族傳統(tǒng)音樂文化的滲透的一個有效載體。然而雖然這些民歌都可稱之為經(jīng)典，但因為與中職生生活的區(qū)域有一定差距，學生們學起來會有一定難度，而具有地方特色的戲曲與民歌均為我國的藝術瑰寶，是值得每個學生都為之驕傲與自豪的傳統(tǒng)藝術如江蘇著名的民歌，除了教材中的《茉莉花》之外，還有《無錫景》《太湖美》《孟姜女》等經(jīng)典民歌。最有名的戲曲曲種“昆曲”也是江蘇地區(qū)的代表戲種，更是聞名全國乃至海外的藝術形式，代表作《牡丹亭》《西廂記》等都是學生們最感興趣的故事。而揚州、泰興的木偶戲曾讓鄭板板專門以“詠傀儡”一詩對木偶戲進行了刻畫。所以，在民歌與戲曲的單元給學生們多補充一些樸實優(yōu)美，流暢精新，且?guī)в袧庵剜l(xiāng)土氣息的戲曲、民歌，讓中職生在汲取“鄉(xiāng)土音樂”資源養(yǎng)分、深刻認識民族傳統(tǒng)文化的同時，還可以提高他們對音樂的鑒賞能力，激發(fā)起對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。有條件的學校，還可以帶學生多去參加一些由本地組織的戲曲、演唱演出和晚會，讓學生們獲得直觀的音樂視聽體驗，在對這些本民族、本地區(qū)的音樂形式與音樂作品的感染下，享受到當?shù)匾魳肺幕约皞鹘y(tǒng)民族文化的藝術熏陶。

3 跳出課本之外，拓展音樂視野

音樂是沒有界限的，音樂課本教給學生們的是最基本的樂理知識，但音樂的魅力遠遠不是幾個章節(jié)、幾個單元甚至幾首歌就能夠體現(xiàn)出來的。新時期的教育者要勇于打破音樂教材和音樂課堂帶來的局限性，跳出課本之外，拓展中職生的音樂視野。可以在課堂適當添加一些音樂故事、著名的音樂團隊的介紹、音樂建筑欣賞、音樂晚會欣賞等等，如讓學生們認識交響樂時，就可以選用愛樂樂團演奏、鄭小瑛老師指揮的《歡樂頌》，這首樂曲是現(xiàn)代中職生最為熟悉的一首樂曲，有的是因為樂曲本身的知名度就很高，還有一部分學生是因為喜歡看電視劇《歡樂頌》而了解的這首樂曲。所以當聽到熟悉的旋律響起時，學生們就已經(jīng)消除了對交響樂的距離感與陌生感。這時再將這首樂曲的背景、交響樂的藝術特點以及愛樂樂團團隊的影響力告訴學生們，讓他們在《歡樂頌》中去體驗樂曲中那種從黑暗之中采擷光明，從痛苦之中剝離快樂，從斗爭之中取得勝利的情感。當學生們了解了樂曲創(chuàng)作的背景之時，不由得對貝多芬在那么艱苦的環(huán)境下仍舊為全人類創(chuàng)作出了歡樂最強音感到深深折服，也被交響樂弘大的氣勢所震憾，幾乎每個人都萌生了“想看一場交響樂演出”的想法。

總之，脫離了學生的課程資源開發(fā)只能是無用功，而以生為本的多元化音樂教學資源的拓展，才真正能夠拓知識之野，展音樂魅力，為中職生打開通往音樂藝術最高殿堂的大門。

參考文獻：

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