小學語文教學中創新能力的培養

萬廷珍

摘要：創新是新一代人必須具備的能力特質，培養創新人才也是時代所需要的。擁有創新精神是培養創新能力的前提，素質教育中提倡要以培養創新人才為目的，開展以創新為目的的教學，只有創新教學學生的積極性和興趣才會調動起來，才會受環境的影響，潛移默化的提高創新能力。培養學生的創新能力是小學教學中十分重要的目的，語文老師要想盡辦法為教學方法添加創新教法，使學生有強烈的創新意思，激發學生的創新思維。

關鍵詞：小學語文；教學；創新

教學的性質不在于教學的本領，而是在于善于鼓舞、激勵，新課程標準指出師生都必須要有創新精神和實踐能力，而在注重素質教育的今天，教學中如何培養學生的創新能力以及實踐能力已經成為了一個課改中的大問題。小學語文教育是人生的第一步，也是最基礎的一步，在這一步培養創新能力效果十分明顯，那么小學語文課堂該如何培養學生的創新能力呢？

一、激發興趣，激發學生的創新精神

語文活動創新的開展，前提是學生感興趣的活動。在語文教學中激發學生用自己的思維能力來體驗教學的美，善于誘導學生的好奇心，有目的的創設教學情景，吸引學生的注意力，推動學習過程。興趣能使學生興致勃勃、精神愉悅，同時興趣也是學生進行創新能力的重要因素，那么該如何培養學生的興趣來創新呢？

1.與藝術性結合

小學語文教學在遵循教學規律的前提下，盡可能的將語文活動舉辦的有吸引力，有創新力，使學生對語文學生產生興趣。老師可以用一切可用的直觀教具，再結合老師的經典評價，使課堂營造一種美的情景，讓學生在視覺聽覺中學習，展開豐富的想象力，促進學生更深入的了解知識。

2.主體換位，大膽提問

在傳統教學中老師一直都是主體地位，老師提問，學生回答，學生不需要去想任何事情，老師會準備好，學生都是以老師的標準答案為標準，課堂氛圍單調，學生不思考就沒法啟發學生的創新思維。教學中老師應該鼓勵學生大膽質疑提問，這樣學生的思維就會轉動，創新能力也會慢慢提高，在學習中敢于提出不同的問題，表達自己不同的開發，這樣的課堂氣氛就會活躍起來。

3.創設情景

教學方式各式各樣，不管教學方式如何變化，都要做到心到，口到，眼到，手到。精講巧練，為提高學生的創新能力創造廣闊的前景，老師要在教學中，用多種不同的方法來引導學生，培養學生的創新能力，比如游戲法、情景法、活動法等等，不同的方法有著不同的效果，這就要老師因材施教，根據教學內容來制定，認真挖掘語文教材中能激發學生學習興趣的地方，誘導學生的創新精神。創新是一個高度腦力活，只有在輕松、愉悅的環境下才能發揮的最好，只有在這種環境下學生才會產生好奇心，激發求知欲望。所以，這就要求老師在課堂上要營造一種平等、和諧、寬松的課堂氣氛，師生之間沒有隔閡，平起平坐。同時，老師也要學會賞識學生，為學生提供參與時間和活動空間。總而言之，創新無處不在，這就需要老師做一個有心人，結合語文教學特點以及要求，在組織學生進行各種活動中，使語文學科成為培養學生創新能力的基地。

二、培養學生的思維能力

1.培養發散思維能力

發散思維是創造性思維里的一種，在語文教學中，讓學生對一個問題提出不同的答案，這樣可以訓練學生的發散思維。比如學習《鳥的天堂》一課時在讀到一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小樹枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。這時老師可以提問學生們，你們想想這只畫眉鳥在唱些什么？這一提問，激發了全班學生的想象力，有說在唱環境美麗的，有說在唱天氣舒服的等等，各種各樣，所以，只要善于抓住課文的關鍵，把握時機，就能調動學生想象力。

2.培養逆向思維

除了正常的思維，還有一種逆向思維，它是從反方向來思考問題，往往正因為是這樣，學生才會發現不一樣的問題或者答案。把教學內容的因果顛倒，激發學生的逆向思維，從而對課文有不一樣的理解。比如學習《草船借箭》，諸葛亮實現了約定三天搞出十萬支箭，那以后周瑜對用什么態度對待諸葛亮呢？這樣把內容的因果顛倒，培養學生的逆向思維。

3.培養形象思維能力

形象思維也是創造性思維里的一種。在語文教學中可以用多媒體或者實物掛圖等等來進行演示，一來是幫助學生理解課文內容，二來是訓練學生的形象思維能力，同時學生的觀察力也會增強。比如學習《烏鴉喝水》一課，老師先將杯子里裝半杯水，叫同學來摸，摸不到水，老師再向里面放石頭，學生再去摸水已經能夠摸得到了，這時學生理解烏鴉多聰明，同時形象思維也得到發展。

三、總結

創新是這個時代教育的使命。小學生是人生中的第一步，在這第一步老師要抓住時機，對他們進行全面的教育培養，培養出一個擁有創新能力的學生，這是每一個教育者的責任，讓學生能夠終生受益，讓祖國的未來更加美好。

參考文獻：

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