在區域活動中培養幼兒語言表達能力

張倩

摘 要：幼兒期是一個人語言發展最佳時期，這一時期的培養如未重視，以后即使是事倍功半，也難以彌補。本文結合教育實踐，簡要分析了將幼兒語言表達能力的培養有效地貫穿于區域活動的各個環節之中，指出想方設法讓幼兒多說、多聽、多玩、多練，培養幼兒良好的語言交際能力。

關鍵詞：幼兒 區域 活動 語言 表達 能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0222-01

人們社會活動須臾離不開語言這一思維、交際工具。幼兒期是一個人語言發展最佳期，這一時期的培養如未予以重視，以后即使是事倍功半，也難以彌補。幼兒天性活潑、好動，喜歡實踐、熱衷探究。因此，教師應立足于呵護幼兒天性，寓教于樂，為幼兒創設一個輕松愉悅活動氛圍。我園以區域活動為主要教育載體，將能力培養與區域活動融為一體，讓幼兒在游戲和玩樂之中，歡快輕松地習得相關知識、提高語言表達能力。我們致力于活動區域的科學設置，為幼兒創設一個“想說、敢說、會說的環境， 將幼兒語言表達能力的培養有效地貫穿于區域活動的各個環節之中。想方設法讓幼兒多說、多聽、多玩、多練，從而養成良好的語言交際習慣。

1 開展區域語言活動，激發幼兒表達欲望

傳統認識中，人們都認為幼兒年齡小，能力差，教師往往采取低就的做法，將教學內容相關知識細細嚼碎，慢慢喂食。手把手地教幼兒怎樣做，一句句地教幼兒如何說。時間一長，孩子們的思維就被束縛了，語言被僵化了。大家養成了不愿動腦筋，不會自己說話的惰性習慣。這樣，幼兒不但智力難以得到發展，就連語言能力也受到極大的影響。《綱要》明確指出：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各項領域的教育。”因而要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供語言發展的條件。”在區域活動中滲透語言教育的內容，開發孩子智力，培養他們動腦習慣，給提供幼兒想象和提問的廣闊空間。開發幼兒智力，活躍幼兒語言。比如可以在美工區準備一些五色繽紛，形狀各異的幾何圖形。小朋友對這些很感興趣。在玩時，幼兒會告知別人這是什么圖形，那什么圖形。拼圖時會思考什么樣的拼法最好看。拼好后迫不及待向同伴展示，介紹自己的構思，生怕別人看不懂。小伙伴會互相評論。大家在這個區域里快樂交流，開發大腦的靈性，訓練自己的語言，搭建交流平臺。在交流、比較、模仿之中，幼兒的語言表達能力得以顯著提高。

2 創設區域活動情景，培養幼兒表達能力

人際溝通需要交往。而語言則是最直接、最有效的媒介。區域活動游戲是對發展幼兒語言能力最有幫助。原因就在于它是對社會生活現實場景的一種積極的主動的再現。能幫助孩子們仿習社會性行為，有利于他們按自己的意愿與興趣自主開展游戲活動，發展人際交往能力。

美國心理學家費拉維爾（Flavel）的研究告訴我們：角色扮演與語言表達兩者之間存在著正相關。在區域活動中教育幼兒“共同體驗成功”、“共同體驗快樂”的最佳辦法是角色游戲。 教師根據平時對幼兒觀察發現的問題，可以精心設計社會情景游戲：如在公共汽車上給老爺爺老奶奶讓座；在動物園里看到小山羊病了；在馬路上看見有人東西掉了……讓幼兒換個角度思考問題，喚起人類善良的情感體驗，融合禮貌用語的使用，促進幼兒語言能力的發展。

以“過家家”區域角色游戲為例，每個參與游戲的孩子都飾演一個角色。幼兒通過語言交流完成角色之間的交際。教師以客人身份敲門拜訪，“媽媽”問：“誰呀？”“我是xxx！歡迎嗎？”“媽媽”說：“歡迎作客，快請進。”進去后家里的三位小朋友卻都各忙各的，沒人招待。教師對“爸爸”說：“我坐哪好呀？”他安排好座后又不知所措了。教師又說：“我有點渴了，有什么喝的嗎？”這時“孩子”說：“有可樂，可好喝了！”說完就給了一瓶。“爸爸”說：“明天是孩子生日，明天請你來吃蛋糕。”教師笑了“明天我一定來慶賀。”這些游戲對話表明，角色依據語言交流進行游戲，實現對社會生活行為準則的仿習與再現。在游戲中發展語言，豐富詞匯。再現了生活常用禮貌用語。區域角色游戲把幼兒認知探索與語言活動有機融合起來，有效促進了幼兒語言能力和行為習慣。教師在區域游戲中為幼兒搭建了快樂的交流平臺，引導大家在游戲中學習，在活動中成長。

3 探索區域活動方法，提高語言訓練效果

如何提高幼兒語言訓練的有效性，一直是我園教學研究攻關的重點方向。我們要求每一位教師都要精心設計語言活動教學環節。做到區域活動每一個環節的設計，都緊緊圍繞預定的教學目標。千方百計提高區域活動語言訓練的有效性。以禮貌用語教學為例，我們在校園一角精心設計了一個“話吧”。每當區角活動時間到了，孩子們都喜歡來這里玩耍。大家一進入話吧，便迫不及待拿起話筒，面對面地互相用禮貌用語開始對話游戲。小X生性膽小，遇事愛哭，不敢說話。然而有了“話吧”后，完全變了個樣。最初還要老師陪他打電話。幾次以后就會主動跟同學們一起玩了：“你好！我是小X，你是哪位？”“我今天很乖，老師給我一朵小紅花了。”等。再后來，他不但會主動與大家對話交流，上課也積極發言。這表明我們的區域活動設計具有針對性性。一個好的區域活動設計，可以游戲提高幼兒語言發展。區域游戲給了幼兒充分的自由活動，使幼兒之間加強了相互交流，增進了友誼；即使有時相互爭執起來，也是一種用語言消除敵意，解決矛盾的能力。通過區域活動有目的、有計劃、有步驟的訓練培養，小朋友們的語言能力有了不同程度的進步。

綜上所述，在區域活動中，教師通過角色扮演、啟發引導，探索發現等多種教學手段的綜合運用，藉以激發幼兒實踐興趣，讓大部分幼兒變得想說、敢說而且會說，主動積極地與人交流，語言表達能力顯著提高。幼兒身心健康得到相應發展，為他們一生的發展奠定了良好的基礎，

參考文獻：

[1] 高雪.多種形式提高幼兒語言表達能力[J].學生之友（小學版），2010年1期.

[2] 吳秀萍.幼兒語言表達能力的培養[J].寧夏教育，2010年Z1期.endprint