小學數學課堂趣味化的構建策略

田春雨

摘 要：小學生以形象具體的思維為主，而數學知識具有抽象性和邏輯性，因此，對于小學生來說，數學學科的學習具有一定的難度。要讓學生主動積極地投入到數學學習中，教師需要從激發他們的學習興趣入手，興趣是最好的老師，是學習的內動力，有了興趣的指引，他們才能夠有學習的欲望，才能夠高效地學習。

關鍵詞：小學數學；興趣；策略

在小學數學教學中激發學生的學習興趣，有效的方式是打造趣味性的課堂，營造良好的課堂氣氛，抓住學生的好奇心、興趣點，使他們在充滿濃厚樂趣的課堂中積極思考、主動探究，體會數學學習的樂趣，提高他們的數學學習效率。

一、創設良好的課堂氛圍

教學活動是讓學生接受教育、獲得知識的過程，在小學數學課堂教學中，教師要有目的、有計劃地引導學生學習知識、掌握技能、發展思維，使他們通過學習獲得比較全面的發展。因此，在小學數學課堂教學中，教師要創設良好的教學氛圍，通過生動形象的教學語言來描述和講解知識點，改善枯燥、單調的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，這樣，學生就會喜歡聽教師講課，而且他們一直處于積極亢奮的狀態，思維更加靈活，學習效率也大大提升。同時，教師幽默的語言可以增強與小學生之間的交流，這樣使得抽象化的問題能夠更加形象的、具體地表現出來，在師生交流中增強了學生的自信心。營造良好的課堂氛圍，教師還要充分尊重學生的個性發展，鼓勵動手、動腦，互相討論交流，激勵他們積極發言，構建一個寬松自由的學習環境，使學生能夠主動地思考和探索，自覺地學習。需要注意的是，尊重學生的個性發展，并不是對學生完全放手，讓他們放任自流，而是教師恰當引導，使學生在既有集體約束，又有個性發展的課堂中學到知識、掌握技能。這樣的課堂是受學生歡迎的，能調動起他們的學習興趣和熱情，也是打造趣味化課堂的有效途徑。

二、通過游戲活動提高課堂的趣味性

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子生活和成長過程中不可缺少的一種活動，也是最受他們喜愛的一種活動。在小學數學教學中，教師應善于把游戲引入到課堂教學中，將抽象的數學知識融入到游戲活動中，使其變得形象化、直觀化、趣味化，抽象難懂的數學概念、數學規律變成了游戲活動的內容，學習變成了游戲的過程，在這樣的課堂中，學生的學習興趣被激發出來了，學習的積極性被調動了起來，而且實現了寓教于樂的教育目的。需要注意的是，教師選擇游戲活動中，需要結合具體的教學內容來組織，一方面是要激發學生的學習興趣，另一方面是要符合數學授課的具體內容，在課堂中感受到愉快和樂趣，這種趣味性的學習方式，就為解決數學課堂中枯燥乏味的知識做出有效的改善，提高了小學生數學課堂的學習效果。比如：教學一年級數學教材中“分類”的相關知識時，由于這一數學概念對于剛進入小學階段的學生來說比較抽象，他們理解起來有一定的難度，為了幫助學生更好地學習這部分知識，教師可以創設“讓文具回家”“幫小動物找家”“水果放進果盤”等游戲，引導和啟發學生尋找不同事物的共同屬性，并試著將屬于同一類物品的事物歸納在一起。這樣設計教學過程，既能夠給學生創設一個輕松愉悅的學習氛圍，也能夠調動他們的學習積極性，使他們快速高效地掌握學習重難點，而且通過游戲活動打造了趣味化的數學課堂，體現了寓教于樂的教育原則。

三、加強互動，建立良好的師生關系

有效的教學活動應當是一個充滿創造力、充滿智慧、充滿情趣的過程，因此，要使小學數學課堂具有趣味性，教師應當轉變陳舊的教學觀念，更新自己的教學理念，把以往“教師講、學生聽”的師生關系變為“學生學、教師導”的新型師生關系，進而拉近師生間的關系，實現積極互動、共同發展。在課堂學習中，學生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的態度，如果教師充分尊重和信任學生，平等地看待每一位學生，就會使學生感受到老師的親切感。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要加強與學生的互動，與他們建立良好的關系，在這樣的課堂中，數學教學活動是師生間相互交流和溝通的過程。在這個過程中，教師積極收集學生在學習活動中反饋的信息，及時對他們的學習情況進行評價，并在此基礎上對教學內容、教學方法、教學手段進行調整，進而使學生的主動性、積極性得到充分的發揮，體會到學習數學的樂趣。

四、通過恰當的教學評價增強課堂的趣味性

教學評價也是教學活動的重要組成部分，而且教師正確的、恰當的評價能夠給予學生勇氣和自信，能夠增強課堂的趣味性，有助于引導學生積極主動地參與到教學活動中。因此，打造趣味化的小學數學課堂，教師要用好教學評價，對學生好的學習態度和學習方法應給予鼓勵和肯定。如“你做的真棒！”“非常好”，對學生所犯的學習上的錯誤，不能一味批評，而應該幫助他們弄清產生錯誤的原因，并引導和幫助他們及時改正。利用教學評價增強小學數學課堂的趣味性，教師需要給每一位學生創造展現自己、獲得成功的機會，尤其是對于班級的后進生，更要想辦法消除他們對數學學習的畏懼或厭倦心理，要多通過正面的、肯定的評價給予他們鼓勵和表揚。激勵性的評價表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢想敢做。只有這樣課堂教學才能充滿趣味性，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造，創新火花才能迸發。如在做練習時，如果學困生在規定的時間內完成作業，教師應當獎勵給他們“小紅花”。學困生得到老師獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地發現問題，發揮前所未有的想像力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。endprint