小學語文古詩詞教學之我見

孫天佑

摘 要：古詩詞是我國悠久文化歷史的記載，是廣大勞動人民勤勞智慧的結晶。光輝燦爛的古典文化在世界的文化史上也一樣散發著熠熠光輝。讓學生學習和掌握一定的古典文化作品，對于學生了解文化歷史、豐富學生的文學積累具有一定作用。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學；朗讀

中國古典詩詞意境清新悠遠，韻略和諧優美，文字生動簡潔，它不僅是中國文化中的璀璨之星也是世界文化寶庫中的瑰寶。雖然語文課本中選擇的古詩詞僅僅是滄海一粟，但每首精選的詩詞都飽含著名族文化的底蘊，是每一代詞人的經典之作。小學語文中較好的古詩詞不僅能夠起到傳承傳統優秀文化的作用，同時也能夠讓學生從優美的詩詞意境中感受到語文的魅力，提高自身的文學素養。

一、抓住“重點”，在融情想像中悟情

重點字詞的欣賞來幫助學生增強對語言凝練美的體驗。簡潔卻凝練的詞語的選擇是詩詞創造中的主要特點，作為一個欣賞者把握詩詞含義和總體感情固然重要，但是把握文章中重點和字詞也是對詩詞進行品評的關鍵環節。因此在小學教學中，教學者在教學時應當把握住這些重點或突出的字詞進行分析，讓學生在掌握詩詞整體含義的基礎上找到詩詞中的“閃光點”，并以此為切入點深入對詩詞形象美和形式美的感知。

二、利用多媒體增加趣味

信息技術的發展已經顛覆了人們的學習和生活，多媒體技術在教學中發揮的輔助作用已經成為教學中不可忽視的手段。利用多媒體進行古詩詞教學，可以提高教學效果，烘托教學氣氛，給學生營造一個有利于學習的氛圍。多媒體具有聲光色的優勢，尤其適合古詩詞的教學。利用互聯網以及課件，幫助學生理解古詩詞的深遠意境。網絡上有很多這方面的教學資源，只要認真搜索并靈活使用，都可能成為提高古詩詞教學效果的幫手。古詩詞多是寫景、抒情的內容，但是作者的寫作角度卻不同，通過不同角度，選取了不同的景色，從不同的側面入手，字詞句都生動有吸引力。利用網絡資源和多媒體的優勢，提高古詩詞教學的效果勢在必行。如，筆者在教學唐代詩人岑參的邊塞作品《白雪歌送武判官歸京》時，運用多媒體教學手段將邊塞風雪彌漫的壯觀景象呈現在學生的眼前，這樣就能讓學生充分理解雪壓冬林的景象與梨花盛開的景象神似性，讓他們感覺到自己仿佛置身于作者當時所處的大好春光中，深切體會詩中千古名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的深遠情境，激發小學生學習古詩的濃厚興趣和對祖國壯麗河山的熱愛之情。在學生面前展現出春光明媚、朝氣蓬勃的壯觀美景，給荒涼蕭瑟的邊塞增添了無限的生機與希冀，更讓學生體會出作者蓬勃進取、積極向上的樂觀情懷。

三、拓展延伸，在提升內涵中融情

古詩詞產生的年代久遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現代大不一樣，加之學生的閱歷又太淺，要準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經歷，文化教養，情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，因此，教師要形成開放的語文教學觀，讓作者情、學生情在拓展延伸中融合、拓展。

通過誦讀加強對古典詩詞意向美的理解。含蓄是中國人的特點，這一特點在中國古典詩詞上也得到了很大的應用，但是在含蓄的同時詩詞本身也包含著作者情感和思緒。因此在進行詩詞理解時，欣賞者不僅要理解詩詞表面上的意思，還要通過含蓄的文字表達了解到作者真正的思想感情，而通過實踐的詩詞總結分析也證實了，多數的詩人和詞人在作詞時確實將自己的感情寄托到某一個具體事物上，并通過這一具體的事物來表達出自己的見解，抒發自己的情感。也正是這樣含蓄的表達才能讓很多詩詞多能做到將“絢爛之極歸于平淡的美”。

四、鄉土資源——讓古詩詞教學“情景合一”

每首古詩都著力表現一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發揮想像力，把學生引入詩的情境，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現出來，這樣，就會產生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入，同時又可以豐富學生的想像力，發展空間思維力，進一步提高閱讀能力。如果說田園詩描寫的是一幅畫卷，那么有一類古詩詞則是記錄了一個場景。如楊萬里的《宿新市徐公店》記錄的是兒童在油菜花中追逐蝴蝶的一個場景；胡令能的《小兒垂釣》記錄的是一個小孩子在學釣魚的場景；高鼎的《村居》記錄的是兒童放風箏的一個場景……捉蝴蝶、釣魚、放風箏，這些場景對于農村學生而言是相當熟悉的，他們大多親身經歷過或是親眼目睹過，教學這類古詩詞，教師可引導學生打開回憶之門，讓他們用自己的語言去描繪那情景或是指導學生扮演古詩詞中的角色，然后對照詩文，穿越時空，去領悟千百年前，詩人筆下的那情那景，做到情景合二為一。

小學語文古詩詞教學涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學觀念、知識水平、專業素養、調控能力、教學智慧、教學方式等多種因素，同時它還受到學生的學習接受能力，以及學習古詩詞的氛圍等多方面因素的制約。古詩文的教學研究還處于起步的階段，還有很多問題需要我們在教學實踐中去發掘和檢驗。新課標也強調學科之間的交流與整合，這種古詩教學模式啟發學生自求自得，自主探究，讓學生在語文古詩教學中，能力與素質得到全面發展與提高。endprint