初中數學多媒體教學初探

陳永松

摘 要：利用多媒體技術對各類信息、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，編制教學多媒體課件，把多媒體和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質；能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。

關鍵詞：初中數學；多媒體教學；運用

多媒體技術的迅速發展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式。教學多媒體的出現，其強大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，更對數學教學的舊模式提出了挑戰，為現代數學教學帶來了無限生機。本文將結合本人在初中數學教學實踐中的一些做法，談談多媒體教學的一些體會。

一、多媒體技術在初中數學教學中的意義及作用

在傳統的數學教學中，往往是教師依靠黑板與粉筆，通過繁瑣而抽象的語言來講解、闡釋數學中那些抽象而難懂的概念、定理、定律，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和那些抽象的概念。而利用多媒體技術對各類信息、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，編制教學多媒體課件，把多媒體和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質；能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使教學落到實處。

傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其與豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體技術融于課堂教學，利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，有利于提高學生的學習積極性。

著名數學教育家G·波利亞指出：“數學有兩個側面，一方面是歐幾里得的嚴謹科學，從這個方面看，數學像一門系統的演繹科學；但是另一方面，在創造過程中的數學更像一門實驗性的歸納科學。”中學數學作為經典理論，雖然教學中不可能總讓學生發現（或創造）新的規律，但是加強操作，引導學生進行探索，使學生體驗規律發現的過程，不但有利于知識的掌握，同時也能培養學生的探索精神。在初中數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索，繼而對其進行延拓、創新的過程。而現代多媒體信息技術能為枯燥的數學操作、繁雜的數學演繹過程提供具體、生動的情景資源，有利于教師引導學生進行探索和發現。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學。在數學教學中要求教師必須積極的引導學生不斷地揭示出數學思維過程、促進學生數學技能的形成。但傳統的數學教學模式培養的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創造力。而多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，它在數學課堂中的運用，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地引導思維發散、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練。這不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，還能幫助學生提高思維能力和理解能力。

二、多媒體技術在初中數學教學中的運用

傳統數學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發，為了解決這一問題，許多數學教育家作了積極的探索。我國著名數學家華羅庚指出“指導學生發現數學中有趣的東西，領略數學的內在魅力，好像把學生帶進花園，而不是在門外觀花，鼓勵學生攻鉆難題，一旦成功，就會心懷喜悅，信心大增，興趣也隨之大增。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統的數學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在多媒體教學環境下，教學信息的呈現是豐富的。教師可以利用多媒體的圖形、文字和數據處理能力，在教學中為學生提供由圖像、表格、動畫、聲音等創設的各種合理情景。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著小黑板上畫的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，以彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足。這必然能極大的激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。

例如：在講解二次函數有關知識時，教師可以通過制作課件，使得二次函數的圖像變換通過圖形的平移、色彩表現出來，利用動畫生動直觀描述圖像變換，便于學生理解。又如：在講述視圖時，對各種柱體、錐體等幾何體的三視圖以及截面時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說，使學生一看就懂。再如：在學習圖形的平移和旋轉時，可以通過動畫演示變化過程，從而使學生易容易掌握相關性質。這樣的教學比起傳統的教學方法更生動、更形象、更具有說服力。這樣不僅能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的興趣，化被動為主動，產生其特有的教學效果。

總之，多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以降低教學的難度，變抽象為具體，變深奧為簡單，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。數學多媒體技術是數學教師值得信賴的幫手，它的運用對于數學教學中激發學生學習興趣、培養學生的思維能力、提高學生的實踐能力是極為有利的。我們在正確認識多媒體技術在數學教學中的位置的同時，要勇于進取，不斷探索適合教學和學生的認識規律，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在數學園地里開花結果，讓數學多媒體教學折射多彩的光芒，提高數學課堂教學質量，提高學生的數學素養。

參考文獻：

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