淺議小學英語課堂有效的提問形式

何永強

摘 要：有效提問是提高課堂教學效率的一條主要渠道，是培養學生自主學習的重要手段，也是培養學生合作交際能力的重要途徑。有效提問要注重提問的情境性、思維性、層次性。有效的課堂提問是提高教學的途徑之一。

關鍵詞：小學英語；課堂提問；教學法

一、課堂提問在小學英語課堂中的現狀

（一）課堂提問沒有實質作用，流于表面

目前所進行的英語課堂提問很多是流于形式、缺乏啟發性的。比如課堂上用的最多的是肯定或否定式提問，教師經常在要開始某個活動時會問：“Are you ready？”或安排活動后會習慣性地詢問：“Do you understand？”學生一般都大聲回答“Yes./No”。其實回答時有部分學生根本還沒有理解，回答只是隨大流。這種問題都是不用經過思考，隨意回答的，沒有引發學生的思維。

（二）課堂提問缺少信息差的提問，難以調動興趣

老師在課堂上對圖片或實物直接提問，并且以一個接一個的方式讓學生回答相同的問題，雖然這種方式操練的面廣，但是缺乏變化的直觀手法，使得語言的形式和意義變得機械性、低層次，不會長久引起學生的興趣。

二、實現課堂提問優化設計的原則

（一）課堂提問要有目的性

沒有目的性地提問是沒有任何意義的，盲目提問無助于課堂教學，只會分散學生注意力，使學生抓不住重點。因而課堂提問不能隨意而為，要緊緊圍繞教學中心來進行，這就對備課提出了高要求，備課時要精心設計提問的內容和形式，所提的問題要具有典型性針對性，形式要多種多樣。

（二）課堂提問要有層次性

課堂提問必須做到難易適度，有一定的梯度，問題“淺”了不易引起學生的重視，問題“深”了又啟發不了學生的思考。教師要做到從哪提，向誰提。若是問題過于復雜，可以分解成由淺入深、以舊導新、從易到難的小問題，使學生通過問題解答，逐步突破難點。

（三）課堂提問要有啟發性

教師的提問要能激起學生的思考和求知欲，促進學生的思維發展，啟動學生的探索活動并在探索中培養創造能力。不能為了提問而提問，提問不等于啟發式，所提的問題要有價值有意義，能夠引導學生積極思考，提高其思維能力。課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。它對教師的備課能力、平時對課堂的觀察能力都提出了高要求。

三、小學英語課堂提問地設計策略

（一）導入新課時提問

現在教師都很重視導入新課時的藝術性，往往用設問的方法，造成學生渴望、追求新知識的強烈愿望，并且過渡自然，教學流程更順利。例如：教授《Open day》這一課時，呈現一幅教室圖片，教師指著圖片讓學生回答：What can you see in the picture？從學生的回答中逐步引出問句：What's in the…？并幫助學生回答：There is….這樣由復習舊知識導入新知識，既符合小學生年齡和心理特征，也符合“由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進”的教學原則，同時啟發了學生思維，把新舊知識很自然地聯系在一起，有利于排除學生理解新語言的障礙，為新語言的教學創造條件。

導入新課的提問也不是所有的都要老師完成，也可以把機會給學生讓他們提問，會有意外的課堂教學效果。

（二）過渡處提問

在教學中，教師要注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的層面上，而是利用現有知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。

（三）突出重點時提問

設計課堂提問抓住了重點，主要訓練內容也就抓住了。備課時，有經驗的教師就會在教學內容中找出重點，然后以此為主線，串起其他教學內容。從學生的回答中，可以了解學生對重點內容的理解掌握程度。根據學生的反饋信息，及時加以補充與糾正，并讓學生反復操練，循環往復，以突出重點，加深學生的印象。

（四）化解難點時提問

備課時，除確定教學重點外，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環節，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調上，有的在語法上，還有的在句子結構上。教師應該采取不同的措施來化解難點來降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。學生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學會用升調來提問，可以設計以下問題：

教師指著圖片自問自答，引出問句：

Is this a plane？Yes， it is.

教師指物提問：

Is this a plane？

學生答：Yes，it is.

讓學生感知問句的句子結構和語音、語調。學生跟說問句進行初步操練：

Is this a bus/a plane/a car/a train？

教師提供替換詞，并用升調說，學生回答：

pencil→Is this a pencil？

總之，教師課堂提問應以激發興趣、啟發思維、難易適度為原則，從學生實際出發，精心設計提問，充分發揮課堂提問的作用，逐步培養學生愛動腦、愛學習、愛提問的好習慣，從而提高課堂教學效果。endprint