如何提高初中化學教學的有效性

汪良

摘要：化學是初中階段一門重要的學科，初中階段的學生剛剛開始接觸化學這個學科，學習起來會有一定的困難。教師在日常的教學工作中，提高化學教學的有效性，可以對學生學習起這個學科有很大的幫助作用，提高學習效率。如何提高教學的有效性？教師對學生的教學觀念，學生對待學習的態度，教師在教學中的教學行為都是影響教學有效性的主要原因。在新課標的指引下，教師應該轉變過去傳統的教學模式，創新教學模式，在高效的教學模式下進行授課。如何提高初中化學教學的有效性，本文將提出以下幾點建議。

關鍵詞：初中化學；有效性；教學質量

一、學習興趣的培養

盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”現在的一部分的學生，明知道化學在初中階段學習中的重要性，確不以為然，認為化學在初中只學習一年。造成這一現象最主要的因素就是，學生們對化學不感興趣，認為化學是枯燥無趣的，所以缺乏學習興趣。興趣是最好的老師，學生只要對學習產生了學習興趣，往往學習成果是可以事半功倍的。教師應該改變過去傳統的教學手段，只對學習內容進行教學，僅僅關注學生學習成績的高低，往往忽略了學生們學習的情緒。培養學生的學習興趣，有了興趣學生就會自主的開展學習，自己獨立的進行思考，改變過去的教師怎么教學生怎么學的現象，讓學生自己去探索學習中的樂趣，找到學習成就感，從而提高教學的有效性。

二、提高課堂教學質量

課堂是學生接受知識最直接的途徑，也是學生學習最高效的方法之一。教師應該把握好課堂的節奏，充分利用好短暫的課堂時光，讓學生在短暫的時間里學到最多的知識。學生是學習的主體，在學習中占主體地位，教師只是起到輔助性的作用，讓學生在學習中自主的把握自己的學習方向。教師應該打破傳統的教學模式，在課堂上引入一些新穎的教學手段，增加課堂的趣味性，吸引學生的學習興趣，調動學生的積極性。在課堂開始的時候留給學生展示的舞臺，課堂開始的時候教師可以采用問答的形式對學生提問，導入新課的知識，利用學生們的好奇心，調動學生們學習興趣，讓學生們養成自主思考的能力，在提問的過程中對學生多鼓勵，讓學生能夠樹立自信。教師之后再根據學生的回答，做出補充和糾正。教師了解到了學生們的學習情況之后，就可以針對學習能容得重點和難點進行主要的教學，這樣一來大大的提高了課堂教學的質量，教學的有效性也就能有所提高。化學是一個有趣的學科，教師可以對有條件的化學實驗，都在課堂上為學生進行演示，讓學生真切的感受化學的神奇，對化學方程式不再是死記硬背，而能夠理解的記憶，提高了學生的學習興趣，也提高學習的效率。在課堂教學中，充分鼓勵肯定學生，調動學生的積極性，更加積極的參與到課堂中來。課堂后，對學生布置相應的作業，對所學知識進行復習鞏固。

三、提高自學能力

自學能力是一個學生需要具備的基本素質，對任何學科都是有很大益處的。培養學生的自學能力，不僅能夠大大的課堂的效率，對學生的自信心的建立都是有很大的幫助的。教師可以對第二天的學習內容布置學生進行自學，對新知識進行自主學習，初中所學習的化學知識都是基礎知識，學生完全可以通過自學來掌握知識。學生應該先總的瀏覽一遍所要學習的新知識，發現其中自己不能理解的地方，再帶著問題回到教材中鉆研，如果發現還是不能理解可以翻閱工具書進行查閱，或者向教師或同學進行求助。通過這樣一系列的預習工作，學生會得到很大收獲，這樣通過自己自學獲得的知識比教師課堂上進行教授要高效得多，提高了學生學習的效率，還培養了學生自主思考問題的能力。

四、建立學習自信

自信對我們在做任何的事情都是有益的，自信心對學生們化學的學習都是事半功倍的，鼓勵學生建立信心，在課堂上敢說、敢做。在日常的學習過程中，學生們很容易因為一些困難而受到挫折，教師應該及時的給予幫助，并鼓勵學生，是學生建立自信。初中階段的學生們，剛開始進入化學的學習，很容易因為一點小困難而變得害怕，教師應該多鼓勵，在課堂上要進行鼓勵教學，是學生建立信心，在課堂上有疑問就問，對教師的提問能積極的回答。在課堂上，可以對有些不自信的學生進行鼓勵，讓他們站起來回答問題，并進行表揚。得到了教師的夸獎，能夠使學生更積極的參與到課堂中，對教學質量的提升是有很大的幫助的。

五、組建小組，相互幫助督促

組建化學學習合作小組，提高學生化學學習的主動性，小組的組建可以使學生們積極的討論學習，并可以創造輕松愉快地學習環境。一個小組可以由學習成績不同的同學組成，以一個團隊的形式，相互學習相互進步。“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾志，則無畏于圣人矣。每個小組取一個適合自己小組的名字，在課堂上教室布置問題，以小組的形式進行討論，小組成員進行積極地討論，不僅可以調動學生學習的積極性，還能使課堂氛圍活躍起來，可以大大的提高課堂的學習效率。

參考文獻：

[1]胡懿.《基于“四點突破”教學理念的中學化學教學設計過程模式研究》 黔南師范學院，2015

[2]羅毅 .《讀寫算（教育教學研究）》.《有效開展初中化學課堂教學的策略探析》，2015年28期endprint