淺析多媒體在初中語文教學的應用

林雪平

摘 要：當前多媒體教學已經受到了廣大一線教師的歡迎，多媒體教學模式不僅提高了學生的學習興趣，更使教師的教學質量得到了大大的提高。況且多媒體教學有利于學生自主學習的一個分體，教師將課堂的主體還給了學生，使學生能夠接受到網絡的資源，提高了學生的人文素養。本文對怎樣才能使多媒體教學手段在語文教學過程中得到更加有效的運用，進行了簡要分析。

關鍵詞：初中語文 多媒體教學 創新模式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0099-01

隨著我國科技的發展和生活水平的提高，現在計算機也逐漸運用到教學當中，目前很多學校都配備了多媒體教學設備。多媒體教學生動而又形象的特點，能夠使語文學科的某些學生難以接受的東西變得具體化。然而，怎樣才能使多媒體教學變得更為有效呢？這一直是廣大一線教師在探索的方向。為此，本文對于初中語文教學模式下的多媒體教學應用策略進行了分析。

1 多媒體教學的特點

多媒體教學，不僅受到了廣大一線教師的歡迎，更受到了眾多學生的追捧。因為無論是從多媒體教學動畫音效全面化的特點，還是從多媒體教學的主體而言，都能夠將學生帶入到課堂當中。這不僅提高了學生上課的積極性，更提高了教師對課堂教學的熱情。通過多媒體教學，不僅省去了教師在課堂上演板的時間，更是將教學音頻視頻全面地展現給學生。語文教育大綱中提出，要求學生掌握課文文本當中的中心思想及主旨，在傳統的教學模式當中很難展現給學生，但是通過多媒體教學，教師可以通過網絡上網收集一些同課文相關的資料，讓學生對課文文本的中心思想有自己的領悟，對于解題的方向也了然于心。

2 多媒體教學的運用策略

多媒體教學在語文當中的運用非常廣泛。只要教師使用恰當，就一定能夠達到學生身臨其近的效果。下面本文將通過多媒體教學在初中課文文本、寫作當中的運用，名著教學的運用體現多媒體教學的價值。同時在這些方面也給廣大一線教師提出一點建議，希望對大家的教學方向有所指導。

2.1 在課文文本教學中的運用

在學習語文課文的同時，教師要想辦法將和文本相關的圖片或flash播放給學生，這些圖片不僅有助于學生對課文文本中心意思的理解，更有助于學生身臨其境，從作者的角度揣摩這篇文章的大意。例如，在學習人教版魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時。由于魯迅先生所寫文章的景象同現在的建筑具有很大的差別，學生很難理解魯迅先生所提及的那些具體事物的意向，教師可以上網搜集一些百草園當中所涉及的圖片，例如桑葚之類的圖片放映給學生，讓學生看到這些之后能夠和魯迅先生產生同樣的情感，這也是情感教學的一部分。又如，人教版第三單元朱自清的《春》以及《濟南的冬天》，教師在對這些課文進行教學的時候，可以在網上摘錄一些同春和冬季相關的景象的視頻。例如許嵩的斷橋殘雪的MV就非常適合濟南的冬天這篇文章。

2.2 在作文教學中的運用

多媒體教學還可以運用到作文的教學當中來。例如，在學習八年級上冊朱自清《背影》的一文時，教師可以從網上搜集一些同背影相關的文章。同樣是記敘文和動作描寫，但是朱自清就能夠將文章表達得淋漓盡致，又用多媒體具備的分屏對比功效，教師可以讓學生進行上下行的對比，然后找出課文中運用和考試要求的一些寫作手法，這準確體現了多媒體教學的優越性。

2.3 名著教學中的運用

眾所周知，初中語文的教學離不開名著的學習，但是通常來說，名著都是因為年代久遠且比較冗長的特點，教師很難將學生帶入到課文的具體意向當中。例如，在學習八年級上冊人教版的《武松打虎》一文時，教師可以利用多媒體播放視頻的特點，從網上找到武松打虎的影視視頻，然后播放給學生看。當學生有了視頻的了解為基礎。就更能對《武松打虎》一文當中的類似于“晴天霹靂”、“一頓還我漂亮拳”、“挫銳”以及一些巧妙的神態描寫進行深刻的理解了。教師切不可忽略這些情景對學生的作用，這些不僅能夠提高學生對這些文章的學習興趣，更能夠使學生深刻地領悟到語言的魅力。

3 結語

總而言之，通過多媒體教學，不僅可以使語文教學變得更加有趣，更能夠將學生引入到課堂的主題當中。這種新時代的教學工具，不僅起到了提高學生興趣的效果，更是提高教師的教學熱情。讓初中語文教學達到事倍功半的目的。多媒體教學在我國語文教學方面的運用廣泛，類似于本文涉及課文文本中的運用、作文教學中的應用、名著教學中的運用，還有未涉及的古詩當中的運用都是非常有指導性意義價值的。教師應該利用多媒體教學的生動性和優越性，結合語文教學的特點和自身教學模式的現狀，使多媒體教學更具備高效化和信息化。endprint