如何利用多媒體提高初中語文課堂教學效率

李明

摘 要：伴隨著信息技術的飛速發展，多媒體等網絡技術為當前的學校教育提供了更多的便利，其在初中語文課堂教學中的合理應用，有利于建立了一種有機性、邏輯性的連接，調動學生的視覺、聽覺等各種感官，從而有效激發其學習主體性作用，不斷提升初中語文課堂教學的效率與質量。

關鍵詞：初中語文 多媒體 提升效率 應用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0097-01

在新課程標準改革的大背景下，多媒體技術更廣泛地被應用于初中語文課堂教學之中，并一起豐富的內容與資源、多樣的表現形式對傳統教學模式形成了沖擊，成倍增加了教學的信息量，也極大地拓展了教學內容的廣度與深度。因此，初中語文教師應合理應用多媒體，有效激發學生的學習興趣與熱情，發揮學生的主體性學習地位，構建高效的語文課堂。

1 借助多媒體發揮教師的主導作用

新課改突出了學生的主體學習地位和教師的主導作用。而多媒體教學，初中語文教師更應重新定位、充分發揮自身的主導作用，加強與學生之間的互動與交流。首先，教師應結合多媒體的特點，轉變“主講者”身份為與學生團結協作、共同建構知識的“促進者”，從旁發揮輔助作用，解答學生所碰到的問題，從而調動學生的積極性，發揮其主體作用；另外，教師還應充分發揮自己的“主導”作用，增強師生之間的直面交流，指導學生通過多媒體搜集、積累學習資源，實現自主學習與獨立思考，激發其主體性學習作用。

2 利用多媒體掌握學生的學習狀態

多媒體攜帶的信息如果能被學生活躍的接受，則更容易體現其潛在的教學功能。而初中生青春活潑，容易對多媒體這種新鮮事物產生興趣與好奇心，但是習以為常之后其注意力就會開始下降。因此，教師應不斷開拓新型教學方式，調動學生的多種感官，促使其主動參與教學過程、融入學習活動。比如：教師可引導全體學生每一個都申請一個電子郵箱。在學習一篇文章后，將其讀后感以電子郵件的方式發到教師郵箱；教師可利用課余時間批改后回郵給學生，引導學生網上閱讀，從而激發學生的參與興趣與熱情，并有效激活其學習狀態，促使其自主思考、主動探究，提升語文教學效率與效果。

3 利用多媒體教學為學生拓展更加廣闊的學習空間

新課程標準提倡了自主、合作、探究的學習方式。所以，初中語文教學中，教師可充分運用多媒體等現代電教設備，引導學生通過網絡等媒介查詢、搜集資料，并自主進行交流、討論與探究，從而更加深入地理解課文內容，提升其學習與認知能力、鑒賞能力及語文綜合素養。

例如，在《散步》一課的教學中，教師就可以先讓學生利用網絡搜索與“家”相關的素材，并整理、歸類。然后在課上自然導入這篇親情濃郁的《散步》一文，為學生講述一個內涵豐富、雋永秀美、平凡清淡、尊老愛幼的感人故事。而由于學生在課前曾用心搜集、分析、歸類了資料，所以在課堂教學中自然水到渠成，也會更加積極、主動地參與教學過程之中，并在良好的學習過程中，深入領會中華民族尊老愛幼的傳統美德，從而深化語文教學的內涵與意義。

4 借助多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣與熱情

語文作為一門語言學科，涵蓋了不同的作者背景、語言風格、表達方式、思維方式及研究領域等，同時對不同的讀者也呈現了不同的涵義。所以，這些看似復雜的因素成為學生很難理解語文學科、甚至造成反感、厭惡情緒產生的一個重要原因。因此，初中語文教師應不斷探索新型的教學方式，依據教學內容與目標合理運用多媒體，播放一些圖片、視頻、音頻等教學資源，將抽象的知識變得更為具體、生動、形象，進而創設良好的教學情境，激發學生的語文學習興趣與熱情，促使其在愉悅、輕松的氛圍中學習、發展，構建高效的初中語文課堂。

比如，在《出師表》一文的教學中，學生很難感知當時的歷史環境，而單憑教師的有限介紹，學生也很難深刻理解，甚至不明所以。因此，就可以借助多媒體播放“三國鼎立”的局勢圖，讓學生更加直掛地了解、掌握作品背景，全面深入理解文章主旨；同時，教師還可以播放一段《三國演義》的影視片段，如：諸葛亮北伐等，讓學生在視頻觀賞中加深對諸葛亮忠心報國的認知，體會字里行間所滲透的濃厚感情。

再比如，教師可利用多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳的優點創設有趣的教學情境，刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，同時為學生提供大量的多媒體信息和資料，從而激發學生的求知欲。如：《假如給我三天光明》的教學中，教師就可以展現電影《海倫·凱勒》的幾個精彩片段，從而讓學生被海倫·凱勒的事跡、品性、人格等所感染，并受到心靈的震撼，從而在一定的情境之中，感悟生命的真諦，勇于奉獻、創造、奮斗。多媒體教學有利于加深學生對課文內容的理解，順利實現課文的情感教學目標，有效提升初中語文課堂的教學效率與質量。

綜上所述，多媒體教學在初中語文課堂教學中的融入需要一個漫長的過程，這是新時期教育變革的必然趨勢。語文教師應善于合理應用多媒體教學，為學生創設和諧、輕松、愉悅的氛圍，促使其自主學習、合作交流與探究，培養學生的自主學習、獨立思考、合作探究及創新的能力，全面提升學生的整體素質，構建高效的初中語文課堂。

參考文獻：

[1] 左藍蔚.初中語文多媒體教學應注重發揮學生的主體作用[J].中國現代教育裝備，2010（24）.endprint