“互聯網+”背景下的大學英語教學模式分析

羅卓江

【摘要】自上世紀七十年代末我國實行對外開放，中國加大了與世界上其他國家的聯系，隨著對外開放程度的擴大，中國格外重視外語教育。建國初期，由于中國與蘇聯關系密切，外語主要以俄語為主，1960年后將英語作為第一外語，1983年以后更是將其設為升學考試的科目。隨著社會的發展，當前英語已然成為學生的必修科目，貫穿學生學習生涯的全過程，作為學生學習中的重點和難點課目，教師一直致力于教學模式的改革，以期吸引學生的注意力，提高課堂效率。新時期，在“互聯網+”背景下，對大學英語教學模式進行分析，不斷對其進行完善，優化英語課堂，讓學生真正掌握英語知識。

【關鍵詞】“互聯網+” 大學英語 教學模式 分析

前言

全球化步伐不斷加快，自中國加入WTO以來，英語的實用性越發突出。英語作為當今世界使用最廣泛的語言，備受學生、家長及教師的關注。當下學習英語成為一種風潮，如何學好英語成為人們關注的熱點問題，在大學教學中如何教好外語，采取怎樣的教學模式讓學生盡可能快速輕松的學會英語成為擺在大學英語老師面前的重要問題。新時期，互聯網技術、通訊技術的發展，給傳統英語課堂帶來極大的沖擊，在“互聯網+”背景下開展英語教學，將信息技術與英語課堂完美契合在一起，順應時代的發展對教學模式進行創新，提高教學效率和教學質量，推動大學英語教學順利進行。

一、當前我國大學英語教學的現狀

英語作為學生的必修科目，在學生學習生涯中占據著重要的位置，學生在進入大學時由于專業的不同，將會取消部分科目，像文學方向的學生將不再涉及數學知識，但絕大多數學校仍會在學生入校前兩年設置英語課程，且其課程所占比重相對較重，是學校的重點科目，但它在實際教學活動中仍有許多不足之處。像教學模式和教材過于單一，多數教師仍然沿用傳統的教學方式，填鴨式教學只會加重學生的厭倦感，像教師在講解課文時，多是通讀一遍，將重點句型挑出來講解，讓學生做課后習題，學生被動的接受知識，不僅無法吸引學生的注意力，在一定程度學生也只是死學知識，無法做到活學活用，且教師多是照搬書本知識，忽視了學生應用能力的培養。教學模式不明確，沒有樹立正確的教學理念，這些都會影響教學效果，不利于英語教學活動的順利進行。

二、“互聯網+”對大學英語教學的影響

互聯網時代的到來給傳統的英語課堂產生猛烈的沖擊，以往大學英語教學活動都是在課堂上由教師對書本知識點進行講解，教師是教學活動的主導。新時期，伴隨著互聯網技術、通訊技術的發展和完善，英語課堂打破了時間地點的局限，學生可以通過移動設備隨時隨地進行網上學習，此外還可以搜取網上優秀的教材資料進行輔助學習，滿足學生的個性化需求，學生也可以根據自己的興趣，選擇觀看英語新聞、美劇、聽廣播劇及歌曲，學生可以通過多種方式學習英語知識，掙脫書本的束縛，從某種意義上講，網上學習的方式不僅能開拓學生的眼界，還能豐富學生的知識框架，培養學生的自主學習能力，便于激發學生的學習興趣，發散學生的思維，同時也能培養學生活用知識的能力。互聯網自誕生起便已不可阻擋之勢在人類上迅速蔓延開，“互聯網+”背景下的英語教學活動，轉換了學生與教師之間的關系，學生成為教學活動的主體，教師只是進行輔助教學，教師可以采用網絡技術改進教學模式，不要只是照本宣科或者進行PPT演示，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習理論知識，發現英語學習的樂趣，了解英語學習的意義，提高學生英語學習的積極性和主動性，實現最佳教學效果。

三、如何對教學模式進行改革

隨著科學技術的發展，互聯網技術充斥著人們生活的角角落落，改變了人們以往的工作和生活方式，人們已經在不知不覺中進入到“互聯網+”時代，順應時代發展的需要對大學英語教學方式進行改進已然是大勢所趨，運用互聯網技術，對教學模式進行完善，讓學生能輕松快速的掌握知識點，提高課堂效率，按時完成既定的教學目標。

微博、微信的盛行，讓人們進入微時代，微課成為教學活動中的一個新的突破點，開展大學英語教學活動時，教師可以在全校范圍內建立一個英語學習網站，下設分支對其進行細分，教師可以對課堂上的難點和重點問題進行微視頻錄制，便于學生課下進行自主學習，同時可以建立一個交流平臺，征集學生的意見，及時對教學活動進行調整。教師也可以對課程進行錄制，便于學生事后進行學習，避免知識鏈斷裂。此外教師也可以整理網上優秀的教學資源，與教學知識點相關的視頻、音頻資料，豐富教學內容，滿足學生的多樣化需求。可以申請一個微信公眾賬號，對書本知識進行整合，及時推送信息，同時也可以設計一些試卷，讓學生自主進行檢測，同時教師也可以根據學生試卷檢測結果，了解學生的知識掌握情況，便于之后有側重點的進行教學。教師也可以開展情境教學，組織學生進行角色扮演，讓學生活用知識點，同時也可以開展小組教學，重視學生的交流，同時也應重視與學生的交流，了解他們學習中的短板，進行針對性教學，有效提高教學質量。

四、結語

總而言之，在“互聯網+”背景下，如果仍然堅守傳統的教學觀念，沿用過時的教學方法，勢必會對英語教學產生不利的影響，結合互聯網技術適時改進教學模式，更新教學觀念，調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習理論知識，培養學生的自主學習能力，有效提高課堂效率，滿足學生的個性化需求，推動教學活動順利進行。

參考文獻：

[1]常曉華.網絡環境下大學英語教學的新模式研究[J].科教文匯旬刊，2011（8）：126-126.endprint