小學(xué)綜合實踐活動中的合作教學(xué)

張妙虹

摘 要：合作教學(xué)是小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)中的有效教學(xué)手段，在課堂氛圍的活躍、學(xué)習(xí)效果的深化以及學(xué)生全面發(fā)展中都發(fā)揮著非常重要的作用。對此，教師在綜合實踐活動課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮好合作教學(xué)的作用與價值，具體的手段包括合理劃分合作小組、巧妙利用地方資源、積極開展實踐輔導(dǎo)、充分利用教學(xué)評價等。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 綜合實踐 合作教學(xué)

綜合實踐活動課程作為基礎(chǔ)教育的重要課程之一，是深化素質(zhì)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要平臺，在學(xué)生科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)、動手能力發(fā)展以及綜合素養(yǎng)提升中都有著非常積極的作用。綜合實踐活動課程不同于一般的課程，其以實踐為核心，需要突出學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)則是充分彰顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，不僅可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生合作意識的生成與發(fā)展也大有裨益。文章基于此，就小學(xué)綜合實踐活動中的合作教學(xué)展開了相應(yīng)的研究。

一、合作教學(xué)在小學(xué)綜合實踐活動中應(yīng)用價值分析

合作教學(xué)以學(xué)生間的交流、合作為教學(xué)方式，是當(dāng)前課程教學(xué)中方興未艾的教育模式，在綜合實踐活動教學(xué)中有著尤為深刻的應(yīng)用價值。首先，合作教學(xué)能夠活躍課堂的氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師怎么講，學(xué)生怎么學(xué)，課堂氛圍較為僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較為費(fèi)勁，合作教學(xué)賦予了學(xué)生主體地位，學(xué)生間的交流合作更使得課堂的氛圍更加活躍、活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)心情也能夠有所提升；其次，合作教學(xué)能夠深化學(xué)習(xí)的效果。綜合實踐活動以任務(wù)為中心，而任務(wù)通常難以經(jīng)一人之手完成，合作是群策群力，促進(jìn)任務(wù)早日完成的重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升大有裨益；最后，合作教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念下，課程教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從知識傳授發(fā)展為素養(yǎng)提升，合作意識、合作技能、自學(xué)能力等恰是核心素養(yǎng)中最為重要的內(nèi)容。合作教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生素養(yǎng)，尤其是核心素養(yǎng)得到發(fā)展與提升。

二、在小學(xué)綜合實踐活動中開展合作教學(xué)的策略

1.合理劃分合作小組

合作教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言，最大的不同就是將個體學(xué)生整合起來，形成合作團(tuán)隊，以團(tuán)隊為依托開展學(xué)習(xí)活動，這可以徹底改變傳統(tǒng)“單打獨(dú)斗”式學(xué)習(xí)方式的不足。在其中合作團(tuán)隊的形成與鞏固有著非常重要的作用。合作團(tuán)隊也就是通常所說的合作小組，小組成員既可以是根據(jù)教學(xué)活動的需求，隨意劃分的，也可以是依托于一定的規(guī)則，精準(zhǔn)劃分的。教學(xué)實踐表明，合作教學(xué)必須以相對固定的學(xué)生小組為對象，才能最大限度地實現(xiàn)好、發(fā)揮好合作教學(xué)的教學(xué)價值與教學(xué)效能。這就需要教師在教學(xué)中合理地劃分學(xué)習(xí)小組，一般而言，劃分原則為“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”，即一方面將學(xué)習(xí)能力互有差異的學(xué)生分別劃分到不同的小組，使得同一小組內(nèi)部學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，另一方面則要確保不同小組之間的相對均衡，如此，既能發(fā)揮同一小組內(nèi)部學(xué)生的相互驅(qū)動作用，也可以實現(xiàn)不同小組學(xué)生間的競爭學(xué)習(xí)作用。

2.巧妙利用地方資源

教學(xué)資源是課程教學(xué)的主要媒介，在教學(xué)效果中發(fā)揮著非常重要的作用。綜合實踐活動的教學(xué)資源主要為教材，但隨著教學(xué)實踐的不斷深入，教材資源的局限性也愈加明顯，以教材為依托，不斷地開發(fā)、發(fā)掘地方資源是當(dāng)前教育中的主流趨勢，巧妙地利用地方資源，也成為合作教學(xué)的有效手段。廈門地處閩南，有著獨(dú)特的歷史文化和風(fēng)土人情，在綜合實踐活動地方資源的開發(fā)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，筆者經(jīng)常以地方文化為線索，并取得了非常不錯的效果。舉例而言，閩臺送王船是廈門市非常古老的民俗活動，寄托了祛邪、避災(zāi)、祈福的美好愿望，是省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。筆者在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生合作撰寫了《閩臺送王船》一文，對閩臺送王船的歷史、發(fā)展、形式、意義等做了清晰明確的闡述，獲得了2016年廈門市小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)展評的二等獎。

3.積極開展實踐輔導(dǎo)

現(xiàn)代教育理論雖然極大地凸顯了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，但教師的教學(xué)地位并未淡化，相反，在某種程度上還有所加深，需要從課堂組織者以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者的角度出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體到綜合實踐活動課程而言，教師要積極地開展實踐輔導(dǎo)，為學(xué)生的綜合實踐課程學(xué)習(xí)減少難度，提升其學(xué)習(xí)效果。仍以獲獎作品為例，《非遺--閩南香制作技藝》是筆者指導(dǎo)下學(xué)生合作撰寫的一篇研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，里面介紹了作為廈門市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)閩南香的制作工藝。在實踐活動之初，筆者首先四處查找資料，將跟閩南香相關(guān)的記載收集起來，提供給學(xué)生閱讀，并充分發(fā)揮好多媒體技術(shù)的教學(xué)價值，向?qū)W生呈現(xiàn)了閩南香制作技藝流程，使其對閩南香的制作有一個大概的輪廓，最后，給學(xué)生創(chuàng)造了自主動手實踐閩南香制作的環(huán)境，如此一來，學(xué)生對閩南香制作技藝了然于胸，寫作起來自然如有神助。

4.充分使用教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)手段的重要一環(huán)，也是最容易被忽略的一環(huán)。教學(xué)評價在反饋教學(xué)效果，激勵學(xué)習(xí)信心中都有著不錯的作用，是當(dāng)前綜合實踐活動課程教學(xué)中的“利器”，對此，教師要充分使用教學(xué)評價，并從以下兩點出發(fā)，發(fā)揮好教學(xué)評價的實際作用。首先，教師要豐富教學(xué)評價的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師是絕對地主體，評價主動權(quán)完全由教師掌握，學(xué)生對自己及他人的作品難以發(fā)表意見，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師要適度地拓展評價主體，在師評的同時，允許學(xué)生就作品開展自評、互評與組評；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價的重點。綜合實踐活動不同于一般的課程學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注的不僅僅是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，更是其在學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)與能力，因此，總結(jié)性評價無疑是不適宜當(dāng)前課程教學(xué)的，取而代之的應(yīng)該是過程性評價，以過程評價為要點，提升學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)。

三、結(jié)語

合作對小學(xué)生綜合實踐活動課而言，有著非常重要的作用，合作學(xué)習(xí)自然也就成為當(dāng)前綜合實踐活動課的主要教學(xué)方式，教師需要發(fā)揮好綜合實踐活動課的教學(xué)價值，從分配合作小組、設(shè)計合作任務(wù)、參與合作指導(dǎo)、巧用合作評價等多個角度出發(fā)，全面提升綜合實踐活動課程的合作學(xué)習(xí)效能。

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