優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，體驗學(xué)習(xí)的快樂

丁夕武

摘 要：英語作業(yè)對于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并將其轉(zhuǎn)化為技能、技巧，提高學(xué)生實際運用所學(xué)英語知識的能力有極為重要的作用。目前小學(xué)英語課堂教學(xué)有了很大的改觀，形式多樣的教學(xué)深深吸引著學(xué)生，然而作為英語教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計顯得很零散，甚至輕描淡寫地被忽略了，教師在此投入的精力和智慧更是微乎其微。筆者在教學(xué)實踐中作了嘗試，從作業(yè)形式、內(nèi)容和批改方面著手進行優(yōu)化，積極引入新課程理念，讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成英語作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 作業(yè)設(shè)計 體驗快樂

目前小學(xué)英語課堂教學(xué)有了很大的改觀，形式多樣的教學(xué)深深吸引著學(xué)生，然而作為英語教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計顯得很零散，甚至輕描淡寫地被忽略了，教師在此投入的精力和智慧更是微乎其微。傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置背單詞、背句型、模仿對話或讓學(xué)生完成一些形式和答案固定的題目，把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置，這無疑能起到一定的作用。但是這種作業(yè)形式普遍存在“加重學(xué)生負擔(dān)，枯燥無味”問題，剛開始大部分學(xué)生還能接受，但隨著時間的推移，總有一部分學(xué)生失去了作業(yè)的興趣，英語作業(yè)的質(zhì)量也就成了困擾人們的問題. 對教師來說，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往事倍功半，成效不高。

一、優(yōu)化作業(yè)形式，爭取靈活多樣

針對以前作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我在設(shè)計作業(yè)的時候 注意不同模式的組合。

1.根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進度布置全體學(xué)生要完成有針對性的單獨作業(yè)。例如，布置學(xué)生抄寫單詞、背誦課文、寫一段話等等，隨著教學(xué)的深入，這類作業(yè)的所占比例逐漸減少。

2.成立作業(yè)“超市”，學(xué)生自主選擇。教師提供不同的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己對事物的體驗、興趣 以及自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要，去選擇決定，去思考感悟 ，選擇適合自己的作業(yè)。

3.提供語言材料，學(xué)生參與設(shè)計。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，作為教學(xué)的主角，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與教學(xué)活動。學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容進行自我理解，自我解讀。例如：譯林教材6B的第3單元Story time部分 有a lot of，many，a few，a little等量詞的用法. 學(xué)生對這些容易容易混淆，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對本節(jié)課的作業(yè)布置我采取了讓學(xué)生自行命題的形式，對比較出色的命題進行獎勵。這一措施無疑激發(fā)了學(xué)生參與命題的積極性，事實證明也達到了預(yù)期的效果。學(xué)生出的題目都相當出色。有的是英漢詞組互譯，有的是選擇題，有的是用所給詞組完成句子，有的是用給出的詞組編一個故事。看到學(xué)生有如此的想象能力和創(chuàng)新能力，我感到驚訝和欣喜。

4.分工合作，學(xué)生集體完成。教師或?qū)W生提出一個主題作業(yè)，多名學(xué)生分工合作完成的作業(yè)。一份用心設(shè)計的作業(yè)變被動為主動，使每一個層面的學(xué)生都能完成，同時也給學(xué)有余力的學(xué)生留有發(fā)揮的空間，還培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識。

二、強調(diào)作業(yè)內(nèi)容的層次和關(guān)聯(lián)，彰顯實效

不同學(xué)生之間存在不同的差異，所以教師設(shè)計作業(yè)時要真正關(guān)注學(xué)生的需要，而且要關(guān)注不同學(xué)生不同的需要，讓他們在屬于自己的能力范疇、興趣范圍內(nèi)選擇自己真正想做、能做的作業(yè)。讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護，個性得到張揚。如果作業(yè)題太難，學(xué)生望而生畏，無法完成，就會挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，久之會產(chǎn)生自卑感，加重學(xué)生的負擔(dān)，并形成難以消除的惡性循環(huán)。輕而易舉的完成了，又感到?jīng)]有意思，索然寡味的作業(yè)同樣會降低學(xué)生的積極性。因此，為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施。我在作業(yè)中設(shè)計了基礎(chǔ)鞏固和拓展提高兩個部分，做到難易程度、符合學(xué)生的實際水平。如對于聽說能力較差的學(xué)生布置口頭作業(yè)、視聽作業(yè)；對書寫差的學(xué)生則增加一些書面練習(xí)等等。

三、優(yōu)化作業(yè)批改形式，激勵表揚為主

批改作業(yè)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，取得反饋信息的手段，也是促進學(xué)生自我糾正提高的手段。傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯的“×”，這種方法可以對解答方法、過程和結(jié)果的正誤做出評判但缺乏激勵性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、改正錯題、尋找正確答案的積極性。為此我覺得在作業(yè)批改中加寫符號或評語，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，比那種單一的 “√”、“×”符號要有熱情，它不僅便于學(xué)生了解自己的優(yōu)劣之處，而且可以加強師生之間的交流，便于學(xué)生接受。

1.作業(yè)收齊后，找出不同層次學(xué)生的作業(yè)各10—15本，進行精批細改。了解學(xué)情，以便分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣能使教師減輕負擔(dān)，有更多時間鉆研教材，改進教法。

2.作業(yè)做完后，教師公布標準答案，要求每個學(xué)生對照答案自我批改作業(yè)，對于不同的答案師生共同討論解決，以便學(xué)生更好地理解。這能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)，進行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防一錯再錯。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

總之，英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用科學(xué)知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。只要我們不斷的優(yōu)化作業(yè)，重視英語作業(yè)的設(shè)計布置，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解放出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓每一個學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個學(xué)生多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，一定能讓學(xué)生的知識在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，良好的作業(yè)品格在優(yōu)化的作業(yè)中得到較好的發(fā)展。

參考文獻

[1]義務(wù)教育《英語課程標準》2011年版（2012.1）endprint