高三英語背誦策略

朱俊豐

摘 要：學生進入高三后，英語背誦的熱情驟減，少數同學甚至產生抵觸情緒。通過調查，筆者總結了產生這種現象的原因并提出高三復習階段優化背誦的策略和背誦過程中應注意的問題。

關鍵詞：高三英語 背誦 優化策略

一、問題的提出

眾所周知，背誦在英語學習過程中起著非常重要的作用。著名英語教學專家胡春洞認為：“語言的習慣是由模仿逐步養成的。而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。背誦是中國人學習的傳統方法，我至今認為依然十分有效。”

二、高三英語復習階段優化背誦的策略

（一）挑選合適的背誦材料

考慮到高三學生面臨高考的現實需求，教師應對背誦材料進行仔細的挑選。筆者認為挑選時應優先考慮以下語言材料：

1.生詞不多而詞組句型相對集中的語段

現行人教版高中英語教材中有很多值得學生吟誦的語言材料。如Module 4 Unit 1 “Women of achievement”中有如下段落：

Suddenly it hit me how difficult it was for a woman to get medical training at that time. …. Further reading made me realize that it was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school. What made her succeed later on was t…. There was story after story of how Lin Qiaozhi， tired after a days work， ….

此段材料語言精練，句式多樣（如劃線部分），且篇幅不長，適合全班學生集體背誦。

2.主題鮮明而又能撥動學生心弦的語篇

這類材料既可以是課文，也可以是課外讀物。讀過一篇題為“Love is a thread”的文章，文中描述了“我”眼中父母的愛情：雖然父母從來不曾把“I love you”掛在嘴邊，但患難見真情，當父親身患重病時母親不離不棄并給予他無微不至的呵護，從行動上向“我”展示了愛情的真諦，文章讀來感人至深。

3.題材多樣且非常值得學生借鑒的范文

有研究表明，背誦范文對提高高中學生的寫作能力有明顯的促進作用。“背誦范文能加深對詞匯和固定結構的理解和記憶，能豐富和擴大學生的詞匯量，從而使學生在寫作中能運用通過背誦所掌握的詞匯，使文章增色。”

由于輸入不足，許多高三學生在寫作文時感到無從下手，即使寫一點也是詞不達意、不知所云。教師若能指導學生經常性地背誦范文，使學生在自己的寫作中能有一些借鑒，那么對提高英語成績是有益的。

（二）尋求有效的背誦方式

筆者在運用背誦策略提高英語教學成績的實驗中深刻體會到：很多時候并不是“一背就靈”的，教師需事先精心策劃且在實際操作中不斷改進，運用背誦策略才會達到理想的效果。高三學生時間非常緊張，教師有責任幫助他們尋求有效的背誦方式，以求事半功倍之效。筆者認為，采取以下背誦方式比較有效：

1.分層背誦

高三年級學習任務繁重，學生背誦能力又參差不齊，為了不增加負擔，筆者采取分層背誦的方式，即對英語水平不同的學生布置不同的背誦任務。具體地說，要求優生背誦語篇，中等生背語篇中的重點段落，學困生則背一些精彩的語塊或語句，特別是各種從句、with復合結構以及強調、倒轉句型，這樣可以為書面表達積累語言材料。

2.先聽后背

對一些短小精悍、故事性較強的記敘文可以采取先聽后背的策略，因為在聽力理解之后學生會對語言材料留下深刻的印象，這時候背誦既可以降低難度又可以鞏固聽力效果。

3.先寫后背

對一些高考范文，筆者筆者原先拿現成材料讓學生背誦，結果發現這樣背誦的效果不太理想。由于缺乏感知過程，直接讓學生背誦高考范文顯得非常突兀，學生容易產生抵觸情緒。因此筆者現在更愿意讓學生根據高考要求先完成自己的寫作，然后經過學生互評、教師審閱兩個階段后發還給學生，再與高考范文進行對比，讓學生自己反思作文的得失。在體會到自己的作文與范文的差距后，學生背誦范文就變得主動積極了。更重要的是，學生在自己寫過之后對文章的語言、結構有了深刻的理解和感悟，背誦起來也變得更容易。

（三）通過仿寫來檢測背誦的效果

有的學生反饋說，雖然背了很多英語材料，但在寫作時用不上，背誦的效果得不到體現，這說明學生在靈活運用所被語言材料來表達思想方面接受的訓練太少。

要求學生用以上劃線部分的句式寫一篇有關旅游觀光的作文。學生們都能在自己的習作中將所背誦的句型運用自如，增添了語言的感染力，也增強了習作的可讀性。由此可見，仿寫訓練可以不斷強化學生靈活運用所背語言材料來表達思想的能力。筆者將學生的習作張貼于教室后面的學習園地中供其他同學欣賞、借鑒。學生體驗到背誦帶來的益處之后，背誦的熱情更高了。

三、高三英語復習階段背誦應注意的問題

為了提高背誦的效果，教師在指導學生運用背誦策略時要注意以下問題：

1.注意過程監控

教師對學生的背誦不能放任自流，要注重過程監控。例如，學生在背誦過程中可能會遇到一些困難，特別是學困生容易打退堂鼓，這時教師要與學生多溝通，對學生多鼓勵，以提高他們背誦的信心，另外，在背誦的方法上也要多給一些指導，引導他們運用關鍵詞或分析文章結構等手段，爭取在短時間內盡可能多地輸入語言材料。

除此之外，教師還要關注學生背誦的質量。一篇文章學生如沒有背到脫口而出的程度，教師絕不布置新的背誦任務。背誦之后，由于受倒攝抑制的影響，有的學生會忘記先前背過的內容，此時教師要安排一定的時間復背。古人云“學而時習之”，英語學習也這樣，隔一段時間將原來讀過、寫過的東西再拿出來讀一讀、寫一寫，肯定會有新的理解和感悟。

2.創設運用語境

雖然筆者主張在英語學習中運用背誦策略，但是，背誦是手段而不是目的，背誦能為學生提供一定的語言輸入，但對高三學生而言，他們面臨著高考壓力，語言輸出是最終的目標。因此教師一定要幫助學生實現從“死記硬背”到“活學活用”的轉變。

當然，學生的運用技巧并不是憑空產生的，教師應千方百計地創造一些語境，讓學生將所背的語言材料靈活運用，尤其是在平時的書面表達訓練中，教師要設計好話題，鼓勵學生大膽運用他們通過背誦所積累的與此話題相關的詞匯、句型，從而為他們寫好高考作文打下堅實的語言基礎。

四、結束語

近十年，筆者一直在指導高三學生在英語復習中運用背誦策略，幫助他們有意識地輸入語言材料并使之內化。實踐證明，隨著學生背誦的材料逐漸增多，他們就會擁有更多的富有靈活性、選擇性的表達方式。在每次大型模擬考試后，筆者發現優化背誦策略的確能提高高三學生的英語成績，尤其是在提高作文得分方面效果明顯。

但是也遇到另一個問題：更多的背誦也會限制部分學生的思維，他們的作文常常落入俗套，雖然語句通順，條理清晰，但思想沒有新意，這是在今后要重點關注的問題。endprint