淺析新課程理念下初中數學高效合作小組學習

付君雪

摘 要：在新的教學背景下，為了培養學生積極的學習興趣和端正的學習態度，多種新型教學手段開始走向初中數學課堂，使得數學課堂的教學質量和效率都得到了明顯的提升。高效合作小組學習就是新型教學手段之一，它在凈化教學風氣、培養學生良好的邏輯思維能力上具有至關重要的作用。但是仔細分析這種教學手段，仍然會發現其中存在很多需要解決的問題。在這樣的背景下，本文提出了一些優化初中數學高效合作的具體策略，希望為相關教育工作者提供一個有價值的參考。

關鍵詞：新課程理念 初中數學 高效合作 小組學習

小組合作學習作為提升課堂質量和效率的有效手段，需要每位學生的共同努力。當大家齊心協力完成某項任務之后，學生就會在無形中感受到知識的魅力以及學習的樂趣。同時，在大家的集思廣益中，學生會不斷開動自己的頭腦，讓自己的邏輯思維得到發散。尤其是在新的課程理念下，教育的宗旨開始重視學生的全面健康發展，因此在合理設計教學環節的基礎上，挖掘小組合作學習的內涵，為學生提供一個融洽的教學氛圍，應該是目前初中教育工作者的一項重點工作。

一、新時期小組合作學習發展現狀分析

對新時期小組合作學習的發展進行具體的深入分析，可以發現以下幾個方面的問題：

（一）發展前景廣闊

初中數學課堂開展小組合作學習在數學課堂效率和質量上發揮出來的作用主要有以下幾個方面：

1.改善目前的教學面貌。在進行合作學習的過程中，學生在學習上的積極性和主動性得到了不同程度的調動，因此課堂氣氛就得到了活躍。教師作為課程的引導者，在尊重學生主體地位的前提下改變了以往死氣沉沉的教學面貌，讓課堂的真諦得到了顯示，間接促進了數學教學在初中階段的不斷發展。

2.教學質量和效率得到提高。新理念和新方法的出現和使用是為教學服務，在初中數學教學的過程中，利用小組合作學習法，不斷激發學生學習的興趣，同時小組合作學習法是教學過程中教師和學生轉換角色的重要表現，在整個過程中，教師和學生的作用得到有效發揮，教師的引導作用為教學提供了方向保障，學生的主動學習為教學的發展注入動力，從而促使初中數學教學質量和效率得到不斷提高。

（二）小組合作學習的局限

1.受傳統思想理念的影響。在新時期我們發現傳統教學思想理念仍然處于主導地位，在小組合作學習應用的過程中受到傳統教學理念的影響，新理念得到不到充分應用，新方法在應用的過程中大打折扣，制約了新理念新方法作用的發揮，限制了教學的質量和效率的提高。

2.對新理念方法的理解存在問題。在新時期新理念和新方法是一種新的事物，在教學過程中的應用受到局限。

二、新時期小組合作學習的具體策略

（一）科學分組，培養合作意識

科學合理的分組是開展小組合作學習的基礎，為了讓學生可以積極主動地投入到小組合作學習中，教師在分組時就要從多方面進行考慮，包括學習成績、性格特點、學習能力等，讓小組內的成員可以實現優勢互補，保證各個小組間的綜合能力相均衡，從而促進小組合作學習更好的實施。

在對學生進行分組時，教師可以根據實際情況，將四人分到同一個小組，并讓小組內的成員推舉一名小組長，負責組織安排小組成員的具體任務。另外，教師還可以讓學生從小組中選出一名記錄員和一名匯報員，記錄員主要負責記錄小組成員的討論結果，并將其匯總整理；匯報員則將整理的結果表述出來，當然，匯報員和記錄員也可以由同一個成員擔當。通過這樣的有序組織，學生在進行小組合作討論時就能更加科學、高效，便于提高學生的學習效率。

（二）巧妙提問，激發合作欲望

教師的巧妙提問可以有效激發學生的思維。在初中數學學習過程中，學生會遇到各種各樣的困難，教師在教學時就可以為學生創設合作學習的平臺與機會，讓學生通過合作討論解決學習過程中遇到的問題，使其感受到求知探索的樂趣，體會到解決問題的喜悅，進而增強學生的學習自信心，有效激發學生的合作欲望。

例如，在教學“生活中的立體圖形”這一節的內容時，教師就可以讓學生以小組為單位，說一說生活中常見的事物有哪些是立體圖形，并將這些立體圖形進行分類整理。由于初中學生已經具備一定的觀察總結能力，因此他們在交流討論時能夠積極地說出自己的想法。有的學生會說出生活中的食品一類，如牛奶箱、罐頭瓶等；有的學生會說出建筑物，如房屋、工廠等；還有的學生會說出其他的用品，如魔方、黑板擦等。通過小組成員的思考與交流，他們也會在其他人的基礎上給予補充，從而更有助于學生完善答案，使得小組的結論更加全面，讓學生更好地體會到小組合作的重要意義，增強學生的合作意識，提高學生的合作能力。

（三）注重實踐，提高合作能力

數學是一門注重實踐的學科，將數學理論知識與學生的實踐相結合，有助于學生真正地掌握知識，提高學生的數學素養。教師在設計教學的過程中，可以將教學內容融入實踐中，為學生組織相應的實踐活動，讓學生在活動中實現合作，在合作中共同進步，進而有效地提高學生的學習效果，促進學生能力的提升。

例如，在講授完“軸對稱的認識”后，教師就可以讓學生根據所學知識設計軸對稱圖案。有些學生在小學期間學過剪紙，他們就可以將蝴蝶、蜻蜓等圖案利用對稱的性質剪出來，并且受到所學知識的啟發，小組成員也可以自行設計軸對稱圖案，如將每個小組成員的頭像剪出來等，這樣的實踐活動不僅可以鞏固學生所學的知識，還可以讓他們體會到合作實踐的樂趣，更有助于學生學習興趣的激發和良好數學素養的形成。

（四）整體評價，促進合作成果

評價是當前課堂教學中的重要環節之一，為了激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，教師在對學生的學習成果進行評價時要注重從整體出發，將小組內成員的學習情況看成是一個整體，通過對小組的整體評價來肯定學生的學習成果，促使學生在合作學習時更加用心，更加投入，發揮合作學習方式的優勢與作用，真正地促進學生的能力發展。

三、結語

總之，既然初中數學高效小組合作學習有很大的發展前景，初中數學教師就要發揮其優勢，充分調動學生學習的積極性，為將學生培養成為新時代人才而不斷努力。

參考文獻

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