論小學數學教學中如何促進學生數學思維發展

魏鳳娟

摘 要：數學是教學中的重點學科，培養學生的數學思維能力尤為重要。小學數學教學的目的不僅在于讓學生掌握知識，更重要的是解決生活中的實際問題。而且對于學習方法上，要培養學生數學思維能力以及良好的品質，促進學生全面發展。培養學生良好的數學思維能力，不僅對數學有很大的作用，而且也是小學生良好綜合素質的體現。所以，我們必須注重培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學教學 數學思維 培養

數學是教學中的基礎學科，思維能力的培養能夠促進學生更積極主動的參與到數學教學活動中，還能引導學生養成良好的思考和學習習慣，數學同樣是邏輯思維很強的學科。因此，教師應該充分利用數學知識的特點和優勢，科學合理的培養學生的獨立思考能力，讓學生在數學中得到更加全面的培養和鍛煉。

一、培養學生的數學思維

小學數學是一門比較抽象和復雜的學科，所涉及的內容難度系數較高，學生常常難以透徹的理解。因此，在小學數學教學中，教師應該幫助學生探索和創新學習方法，培養學生形成獨立思考能力，激發學生的學習興趣和動力，在整個小學階段，小學生的抽象邏輯思維水平在不斷提高，學生思維中的具體形象成分和抽象成分的關系在不斷發生變化，這是思維發展的一般趨勢。但是這個趨勢存在著不平衡性。例如，有些小學生已經掌握了整數概念和運算的方法，而不需要具體事物的支持。可是，當他們開始學習分數概念和分數運算時，如果沒有具體事物或圖形的支持，就會感到很大的困難。

二、數學教學方法

（一）教學語言要幽默

幽默能修復身心的疲憊，降低學習的枯燥。尤其是小學生年紀小，板起臉孔，滿面嚴肅進行說教必然事倍功半，徒有勞苦，效率低下。一次我和學生談心，交流數學的重要性，我鼓勵學生暢所欲言。有的學生說她不喜歡數學以后，于是教師就在黑板上寫了一個大大的“數”，和學生一起分析這個字的構成。讓那位大膽的女學生閱讀“數”的偏旁部首，然后我解讀到：“一個女同學，不喜歡數學，和學習精神背道而馳，將來找不到工作，沒有錢，買不起大米吃。”學生們都開心地笑了，那位女學生也通過濃濃的笑意，領會了數學在社會上的重要作用。

（二）引導學生正確操作

數學思維能力體現了學生的綜合素質。總結能力即靈活地運用所學知識概括自己觀點的能力，它要求學生首先具有推理思維能力和發散思維能力。另外，總結能力是綜合素質的表現，所以數學思維能力也體現了學生的綜合素質。學習有計劃，操作有目的。要明確操作要求，規范系統行為，讓學生操作具備有意性。操作之初，用柔和的語言說明意向。操作過程中，和藹的微笑，鼓勵的眼神促進他們。操作結束，贊美學生，激發他們的成就感，提高操作的有效性。取長補短，一起進步。

（三）讓每一個學生都認識到學習和生活的聯系

知識源于生活又實踐于生活，因此，小學數學教師應該將實際生活問題適當的引入到數學教學中，用新穎的內容激發學習的興趣。同時教師也要不斷探索和創新更加先進的教學方法，根據學生不同階段的實際需要，以及愛好興趣和認知能力，采用形式多樣的教學方法，有效激發學生的學習興趣和積極性。并給予學生充足的實時間和空間讓學生進行自主分析和探究，促進學生獨立思考能力的不斷提高 。例如：教師在講解“倍數”的教學內容時，教師可以讓學生猜教師的年齡，教師給出猜測的范圍，在學生沒有頭緒的情況下，再告訴學生教師的年齡是 5 的倍數，學生可能會猜 30 歲、40 歲、45 歲，然后再告訴學生教師的年齡又是 9 的倍數，這樣學生很容易就猜出教師的年齡是45 歲。這樣不僅能夠利用生活化的教學模式有效的拉近了師生的距離，也培養了學生的獨立思維能力。

（四）強調學生是學習的主體

在課堂上引導學生進行獨立思考是遠遠不夠的，要有效地強化學生學習的主體地位，教師的主導作用必須與學生的主體作用相結合，這是現代教育教學方法改革的重要方面。看教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中是否充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。評價任何教學方法的優劣，這應該是最基本的尺度。有些教學方法能夠促進學生積極主動地學習，培養學生主動獲取知識的能力，這是值得肯定的。但如果教師的主導作用發揮的不夠，仍然應該當加以改進。當然也要看到，有些新方法在發揮學生的積極主動性方面體現得比較充分，而在發揮教師的主導作用方面卻顯得不夠。

（五）強調多種教學方法的交叉使用和互相配合

由于教學方法日益增多，對教學方法的本質研究日益深入，大家越來越認識到教學方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學方法可以包羅萬象。把某種教學方法絕對化，也不符合唯物辯證法關于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現代教學論趨向于根據教學目的、內容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法交叉起來使用。

（六）強調靈活運用多種教學形式面向全體，并適應學生的差異

傳統的教學模式會讓學生產生疲憊感，廣泛使用的教學組織形式一直是班級教學制。它的特點是拉平取齊、整齊劃一，其優點是一個教師同時可以教較多的學生，缺點是不能適應個別差異。特別是教學目的有了改變，強調使每個學生都得到發展，班級教學制的缺點愈來愈顯得突出。根據各種試驗的結果，趨向于把班級教學、分組教學和個別教學結合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。我國小學數學教學中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應的措施；但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”的方法進行教學。在小學給每個學生打好數學基礎，就需要改進教學組織形式。

三、結束語

培養學生思維發展是一個循序漸進的過程，首先改變傳統的教學方法，在實際教學中，教師應該積極地為學生創建科學的教學情境，有針對性地培養學生獨立思考的能力。要讓學生回歸課堂成為課堂的主體，教師只是起到一個指導的作用，引導學生進行獨立的思考和分析，創新的教學方式也是非常重要的，能夠讓學生產生學習的興趣和動力提高獨立思考能力。

參考文獻

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