淺析初中數學教學中交互式電子白板的互動反饋

趙娟++蔣婷

摘 要 將交互式電子白板充分運用到教學中會產生最大的教學效益，能夠使課堂教學信息化，高效完成教學任務。簡要分析初中數學教學中交互式電子白板的作用，并深入探討其在數學教學中的具體實現方式。

關鍵詞 初中數學；交互式電子白板；教學評價

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0124-02

1 交互式電子白板

了解交互式電子白板在初中數學教學中的互動反饋，首先需要了解什么是交互式電子白板和交互式電子白板的作用。所謂交互式電子白板，是由電子白板操作系統和電子感應硬件相結合的電子產品，集成了電子計算機技術、電子通信技術等新興的科學技術，為計算機信息輸出和輸入、人與計算機交互提供了平臺。簡單來說，交互式電子白板和傳統黑板樣式一樣，但是交互式電子白板與計算機技術相連，在計算機硬件的支持下進行工作，就同時具備了傳統黑板和多媒體的功能，還實現了人與計算機之間的互動。它的出現提供了豐富的教學手段，實現了教師與學生之間、學生與學生之間和諧互動的智能平臺，充分利用了數學教學中豐富的信息資源，從更加豐富、全面的途徑實現信息教學手段，調動學生的學習興趣，提高學生的注意力，更高效率地實效課堂教學。

2 交互式電子白板在初中數學教學中起到的作用

對交互式電子白板進行深入了解后，就交互式電子白板的功能，筆者總結出其對初中數學教學的作用。

優化問題的情境，提高學習興趣 數學在初中課程中是一門較為抽象并且邏輯性強、應用范圍廣的課程。大多數初中學生會認為數學課程是十分乏味、枯燥的，但是由于數學是升學考試中必考的科目，又不能對其置之不理，因此，學生在數學課程中相對比較被動，以至于在數學課堂上注意力并不是十分集中。交互式電子白板的引入很好地解決了數學課堂中存在的這些問題，帶來豐富多彩的教學手段，利用圖像、文字、影音等多方面的特點為教學創造了趣味感十足的課堂氛圍，激起學生的學習興趣，調動學習的主動性。

增強教學過程中師生的互動環節 傳統的黑板教學方式中，粉筆與黑板是將知識點展現給學生的主要手段，其中也存在一定的師生互動環節，但是比較單一，只建立在學生在黑板上解題的過程中。并且黑板的空間有限，很多的知識點需要教師不斷地擦掉再寫，這就造成學生沒有充足的時間來記憶知識點。交互式電子白板的出現，首先空間十分充裕，并且具有記錄功能，學生可以自由查看以往課程教學的內容，有效鞏固知識點；再加上交互式白板具有豐富的教學軟件，并且這些軟件可以與學生產生互動，利用知識點補充拓展、習題自解構建、輔助解析難題等眾多互動性軟件，加強學生的實踐能力，不再是單單對知識點的記憶與理解。

運用電子白板繪圖工具，節約資源，提高教學效率 傳統數學教學中，教師需要在黑板上繪制大量的數學模型，列舉大量的數學題目，通過三角板、圓規、直尺等在黑板上繪制題目，并且遇見解題過程較為復雜的題目，還需要在黑板上書寫大量的解題過程，常常遇到黑板空間不夠大的情況。而交互式電子白板的出現很好地解決了這一問題，教師不需要花費大量的時間在繪制數學模型上面，可以通過計算機輕易地在上面繪圖，并且通過提前錄制的功能，將解題過程快速呈現在交互式電子白板上面，節約課堂時間，可以留給學生大量的實踐時間，有利于他們提高個人的解題計算能力。

運用白板投影功能，反饋學生學習程度 數學課程需要學生通過大量的習題不斷提高熟練程度，培養邏輯思維能力，并且習題的正確率也體現了學生掌握知識的情況。交互式電子白板的投影功能，可以將習題的正確答案公布在白板上面，供學生自我參考改正。教師可以通過交互式電子白板，將學生解題中普遍出現的問題投影在白板上供學生自我反省改正。這一功能有效提高了學生的學習能力，并且加深了學生的數學邏輯能力。

改善教學評價方式 在初中數學教學過程中，課后作業評價對于增強教學效果起到不可忽視的作用。所以，對學生的作業進行合理評價，能夠體現學生和教師共同學習的過程，學生和教師在相互學習的過程中能夠共同進步，起到互幫互助的作用。在教學評價中，教師應該重視對學生的評判和評價，只有經常質疑學生的問題，對學生的答案進行批判，才能夠反映學生的進步，促進學生思維整合和創新發展。

作業必須進行評價，才能反映出作業的價值，學生和教師進行評價，都能夠實現其作用。評價作業的方式包括：1）重視每節課堂的小結部分，學生和教師相互協作，加深感悟，引發學生進一步思考；2）在評價機制中，以學生為主體開展作業評價，運用多樣化評價的方式。如在數學試卷講評過程中，教師可以以學生為主體，讓學生參與評價，運用數碼相機以及掃描儀等電子設備，在交互式電子白板中對試卷的錯題和解法進行探討，讓學生進行自我評價和相互評價，實現評價的作用。學生的評價更加符合對自己的看法，能夠激發他們的評價興趣，讓他們更加重視課后作業評價。

3 通過交互式電子白板實現數學教學中的互動環節

數學教學中交互式電子白板的出現為其提供了巨大的教學優勢，但是優越的教學設備并不能有效提高學生的學習能力，還需要教師的進一步引導，合理使用交互式電子白板將其優勢擴大化。筆者基于交互式電子白板的作用，深入探討其在數學教學中的具體應用方式。

做好數學教學中的情境導入 當代初中生由于生活的優越以及接觸較多的文化元素，通過新穎豐富的視覺感官刺激可以很好地保持其高度的興趣感。交互式電子白板由于與計算機硬件的相連，可以實現多種形式的文字信息和圖片信息的展現，很好地滿足初中生視覺感官方面的興趣，保持其高度的集中力。因此，在數學教學中使用交互式電子白板，需要教師掌握和利用好交互式電子白板的這種優勢，合理引入并創建合理的教學情境，吸引學生的注意力，為中后期數學教學提供相應的互動反饋做好鋪墊。

在數學教學過程中，教師可以借助新的知識點，優先使用交互式電子白板的錄制功能，將新知識點的內容提前錄制好，并且引入生活中有趣的數學例子，通過圖文并茂的形式給學生傳授新的知識點。這樣一來，生硬的數學知識點也富有新的樂趣，提高學生的學習興趣，帶動課堂的活躍氣氛。endprint

豐富數學教學中的互動活動 在實際的數學教學中，教師可以充分利用交互式電子白板的交互功能，合理使用教學軟件，豐富課堂的互動效果。如教學初中數學課程中的四則混合運算，可以利用“四則混合運算程序”，通過軟件的幫助來提升學生的計算能力。另一方面，教師可以結合數學課程中的基本內容，通過交互式電子白板為學生豐富基礎內容，進一步增強課堂的互動效果。如教學“測量旗桿高度”“計算河流長度”等內容時，教師可以利用交互式電子白板，把學生自己設計好的方案通過照相的功能，存儲到交互式電子白板的資源庫中，在需要的時候再將其調出來，加深學生的記憶，構建學生相應的數學邏輯能力，為中后期的數學學習打下扎實的基礎。

此外，教師還可以利用交互式電子白板豐富的功能資源，把課堂環境設計成為學生自主學習的環境。與傳統的多媒體教學方式不同，多媒體在一定程度上豐富了教學的內容，但學生沒有與這些內容產生相應的互動關系；而交互式電子白板不同，在豐富課堂內容的同時，也可以與學生產生互動關系，并且學生可以自主選擇教學內容，表達自己的想法觀點，自主完成教學內容，這樣就很好地提高了學生自主學習的能力。

運用交互式電子白板展示課程資源，增強課堂教學效果 數學教學內容非常具有邏輯性，內容枯燥乏味，學生在學習數學的過程中很難提起精神。為了激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果，教師在數學課堂教學過程中，需要向學生展示和課堂內容相關聯的數學課程資源，只有傳達合適的課程資源，才能夠讓學生深入理解教學內容，提升課堂教學的知識容量，對于學生認知數學知識起到至關重要的作用。

目前，隨著網絡信息技術的高速發展，一些數學課程教學逐漸轉變為多媒體教學，課程資源從網絡上下載下來，以PPT等電子課程教學的方式呈現給學生。所以，在數學課程教學過程中，教師必須學會運用交互式電子白板，為學生展示課程資源。這樣不僅可以讓教師在教的過程中更加方便，而且可以讓學生在學習時更加直觀，能夠有效增強課堂教學效果。如在教學正負數的概念知識時，教師需要提前在電子白板上畫出數軸，然后在數軸上標出具體的正負數和零，讓學生認識它們的位置，最后向學生講解正負數的具體概念，以及正整數、負整數、零、正分數、負分數等一系列問題。引導學生掌握這些數值的規律，在學習完成正負數的基本概念之后，可以引發生活問題。例如：小明向東邊走了300米，然后又向西邊走了100米，那么，小明離出發的位置相隔多遠？通過這種方式把課程資源展示給學生，讓學生感受數學學習的樂趣，能夠綜合提升課堂教學效率。

4 結語

初中數學教學中使用交互式電子白板，可以有效增強師生之間、學生之間的互動關系，同時提升整體教學環節的教學效率。另一方面，在使用交互式電子白板輔助教學過程中，需要教師充分了解課程設計在交互式電子白板中的重要作用，并不是所有的教學內容都可以通過交互式電子白板來實現，需要根據課程的實際內容來設計整個課程，合理地將交互式電子白板運用到數學教學中，從而更好地發揮交互式電子白板在初中數學教學中的作用。

參考文獻

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