巧用信息技術增強體育功效

董艷麗

摘 要 在初中體育教學中，傳統教學方式受到極大挑戰，充分發揮信息技術功效服務于體育教學就顯得尤為重要。以初中體育足球理論教學為例，闡述信息技術的有效應用。

關鍵詞 初中體育；信息技術；足球理論教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0134-02

1 引言

初中體育作為初中階段素質教育的重要學科，對增強初中生身體素質具有非常重要的作用。但是，在初中體育教學中可以看到仍然以傳統講述、動作示范等方法為主，未能同步適應當前信息技術的發展需求和初中生個性化發展趨勢。為此，在初中體育教學中有效應用信息技術，增強體育教育功效，成為每一位體育教師需要重視的課題。筆者作為一名初中體育教師，結合初中體育教學實際，探討初中體育教學中如何應用信息技術的圖文聲像并茂，創設情境，呈現直觀優勢，更好地開展初中體育中的足球理論教學。

2 初中體育足球理論教學中信息技術應用的有效性

滿足學習需要，實現課程基本理念 初中體育課程的基本理念就是為滿足學生不同學習需要，構建富有選擇性和多樣性的課程。在初中體育基本理念引導下，利用信息技術為學生創建探索體育奧秘和認識體育的教學環境，選擇恰當的足球理論教學知識點，設計制作多媒體教學課件，為學生提供不同模塊體育知識體系，滿足學生不同的學習需要。另外，在初中體育足球理論教學中應用信息技術，開發建設初中體育教學全新資源，在信息技術以及網絡技術的支撐下，開展初中體育足球理論與信息技術有機結合教學，也是實現初中體育課程理念的基本途徑。

豐富教學資源，改善課堂教學效果 初中體育是一門運動知識學科，具有極強的技能性。學生受自身體能和知識限制，難以真正認知不同體育知識，制約了對體育運動知識的學習。初中體育足球理論教學中應用信息技術有利于豐富教學內容，有利于學生了解足球知識的源頭和背景，理解和掌握足球知識、技能。同時，由于初中體育足球理論知識具有較強的實踐性，教師利用信息技術演示教學內容，實現可視化初中體育足球理論教學，利于改善初中體育課堂教學效果。

關注個體差異，實現個性化學習 學生因個體差異而存在學習能力的區別。在初中體育足球理論教學中，學生充分利用信息技術的開放性、靈活性優勢，結合自身體能和學習能力需求，選擇恰當的信息技術學習資源，自主自由地控制學習進度。初中體育足球理論教學也為學生提供了更豐富的學習資源，打破學習時間和空間限制，實現隨時隨地學習，幫助學生自主學習、鞏固知識。初中體育足球理論學習難度較大，學生很可能受相關因素限制，面臨較大學習困難，應用信息技術將足球理論知識點中的學習重難點進行分割，以利于學生開展個性化學習。

轉變師生角色，促進課堂教學改革 初中體育足球理論教學應用信息技術實現課堂可視化，逐漸轉變教師單純講授和動作示范的角色，轉變學生被動聽講和接受地角色，教師成為課堂教學的幫助者和指導者，學生成為知識的構建者和思考者，打破了初中體育足球理論教學的時空局限，豐富了教學內容和資源，靈活的教學方式，趣味性的教學過程，為學生構建學習足球理論知識的情境，促進初中體育課堂教學改革。

3 初中體育足球理論教學中的信息技術應用策略

圖文聲像并茂，激發學生學習興趣 信息技術匯集文字、圖像、圖形、視頻、音頻等手段于一體，在初中體育足球理論教學中，具有極強的表現力和真實感，利于激發學生學習興趣。在學生的足球理論學習中，興趣是一種積極的個性心理特征，是學生自主學習、勇于探索和積極思考的內在動力。興趣是學生學習最好的老師，要求在教學中注意學生學習的興趣導引，應用信息技術開展足球理論教學實踐，利用信息技術教學優勢，刺激學生學習興趣，讓體育課堂充滿活力，高效集中學生注意力，快速調整體育課教與學的狀態。

如在講解足球理論知識時，體育教師可以利用信息技術，以圖片或視頻的教學形式，展示足球運動理論內容，將枯燥乏味的足球知識以多樣化的形式呈現給學生，一下子抓住學生的眼球，教學內容變得一目了然，直觀呈現足球運動知識，幫助學生正確理解足球運動技術動作，激發他們學習足球運動理論知識的興趣，加深對足球運動知識內容的掌握。

創設逼真情境，呈現直觀足球教學 信息技術能夠將文字、圖像、圖形、視頻、音頻等信息手段匯集在一起，在教學中具有直觀性，能夠實現圖文聲像并茂，實現動靜結合，達成教學視聽并用。在初中體育足球理論教學中，利用信息技術將足球運動中復雜的、難度大的動作，以視頻的形式進行慢動作播放，為學生呈現出直觀的足球運動逼真情境，學生可以在觀看中，聽清楚、看清楚，在情境中觀看足球運動逼真表現，幫助他們建立足球運動動作表象和要領，掌握正確的足球運動動作概念。

如在講解足球運動技術分析時，教師可以利用信息技術，將足球運動的技術動作進行直觀呈現，讓學生觀看圖片和視頻，學習足球運動技術動作要領和結構。教師還可以找到優秀足球運動員的視頻，分解運動員足球技術動作，通過動作分解講述，讓學生直觀理解足球動作概念，掌握足球技術動作。

又如在足球競賽規則和裁判法講述中，教師可以將比賽場上裁判員的各種執法手勢或各種判罰，以圖片或視頻的形式呈現給學生，讓他們明確認識各種手勢的含義，通過信息技術的教學，助力學生對足球競賽規則和裁判法的理解和掌握。

答疑解惑，突出足球重點、難點 在初中體育足球理論教學中，教師利用信息技術形象表現抽象枯燥的體育理論，突出教學重難點，解決教學重難點問題。如在足球動作技術實踐教學中，教師通過動作分解講述，讓學生掌握足球動作結構和要領，但是需要更加重點地講解足球技術動作原理，突出足球技術動作原理的重難點，讓學生了解技術動作原理，直觀地觀看視頻中的動作分解和具體示范，正確掌握足球技術動作，結合動作技術原理，理解教學重點和難點，讓他們在學習中圍繞“原理問題”去分析解決問題。endprint

足球競賽和裁判法中關于越位、犯規的判罰是教學中的重點和難點，如果體育教師一味沿用傳統的體育教學方法，給學生進行理論講述，學生很可能將相關知識點混淆，在實踐中出現誤判或錯判；如果教師在教學中利用信息技術，為學生真實再現足球競賽中越位、犯規等情形，結合相關判罰的情況分析，就會使學生在頭腦中形成“動力定型”，準確理解越位、犯規的判罰，掌握足球運動中越位與犯規的判罰重難點知識。

調動感官學習，促進足球知識獲取 在初中體育足球理論教學中應用信息技術，刺激的不再是學生單一的感官，而是多感官的綜合刺激。信息技術教學中的視聽結合，可以讓學生更準確地理解足球運動中的相關動作和規則。如在足球傳統教學中，教師可能簡單講述越位概念后，會在黑板畫圖，講解足球場中越位的出現情況，顯得抽象乏味，學生可能存在一定的理解難度，或者在理論上掌握了，卻難以真正準確應用于足球比賽實踐。利用信息技術進行教學，教師可以尋找相關足球競賽中越位規則經典判罰的視頻，給學生在課堂播放學習，學生可以結合真實比賽，有一種身臨其境的感覺，深刻理解足球比賽的越位規則。

此外，在初中體育足球運動教學中，因運動條件限制，學生很難準確檢查自我學習情況，很多時候仍然依靠教師反饋學習效果，而教師則是采取課堂運動觀察和記錄來分析和糾正。這就需要教師在觀察和記錄中，真實準確記錄學生所有的信息，但是在傳統教學手段中這是存在很大局限的，可能會面臨不同程度的信息失真。而信息技術的教學應用，在很大程度彌補了這一缺陷，教師可以用電腦等載體，拍攝學生的足球運動動作，在課堂播放動作視頻，結合足球理論講解和分析，對學生足球運動動作進行分析，尋找學生進行足球運動存在的動作差距，幫助學生糾正動作，實時反饋學生學習效果，利于后續教學改進。

延伸課堂教學，擴大足球教學信息 在初中體育足球理論教學中，應用信息技術進行高密度、大容量的信息處理和知識講述，可以在很大程度上提高體育教學效率。信息技術教學匯集圖文聲像等優勢，包含更大的信息量，利用信息技術教學，延伸原有的教學內容，讓課堂教學容量更大，速度更快，效果更好。

如在講述足球運動的淵源時，包括的具體內容有古代足球運動、現代足球運動、男子足球運動、女子足球運動、國內足球運動、國外足球運動等，利用信息技術，展示圖片或播放視頻，都可以為學生呈現出一個較為全面的足球運動歷史和發展歷程。講述不同時期足球運動采取的戰略戰術，通過信息技術手段，直觀動態地展示足球運動演練過程，讓學生在課堂接觸到更多的足球運動知識，打破教材或傳統課堂的教學局限，在信息技術助力下，可以學到更多的足球知識，擴大體育課堂信息容量。

4 結論

在初中體育足球理論教學中運用信息技術，通過圖文聲像并茂，激發學生學習興趣，創設逼真情境，呈現直觀足球教學，答疑解惑，突出足球重點、難點，調動學生多感官學習，促進足球知識獲取，延伸課堂教學，擴大足球教學信息量，幫助學生獲取更豐富的足球知識，實現足球知識理論和實踐學習的有機結合，在正確理解和掌握足球知識的基礎上，通過足球實踐反饋以改進學生的學習方式，更好地開展足球教學。

參考文獻

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