激勵性語言在語文課堂教學中的作用

摘 要：在小學語文課堂教學中，激勵性語言所起的作用越來越重要。行之有效的激勵性語言能夠營造民主、平等、和諧的課堂氣氛；激起學生學習語文的興趣，提高課堂效率；提高學生自主、合作學習的能力；激發想象，培養創造性思維；鼓勵學生發現問題，解決問題。激勵性語言使用方便，效果明顯，在語文教學過程中，教師應多運用激勵性語言來促進學生有效地學習，實現語文高效課堂。

關鍵詞：激勵性語言；作用；興趣

隨著新課程改革的發展與深入，教師的教學理念，評價方法也應隨著發生相應的變化。而激勵性語言是能使學生產生學習的欲望和動力，并獲得成功的體驗。激勵性的評價語言，是新課改倡導的發展性評價的重要內容。運用語言性激勵評價較為方便，不易受外界因素的影響，所以，激勵性語言在課堂中所起的作用越來越重要。在課堂上，老師不能只是簡單地對學生進行“好”與“不好”的判斷，而是要巧妙地運用各種評價方式，特別是要靈活地運用激勵的方法，使學生健康地全面發展。而學生的學習是一個循序漸進的過程，教師應多激勵學生。營造良好的學習氛圍，激起學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，激發想象，培養創新思維，鼓勵學生發現問題，解決問題。因此，教師要善于使用激勵性語言，不斷地為學生“充氣”，為實現有效教學打下堅實的基礎。那么，激勵性語言有哪些作用呢？

一、 激勵性語言能營造民主、平等、和諧的課堂氣氛

傳統的課堂，教師是長者，手持戒尺，高高在上，課堂氣氛緊張。學生對教師充滿了敬畏心理，學習態度被動，學習興趣缺乏，師生關系不和諧。在實際教學過程中，我們發現，對于孩子，表揚比批評更有效。特別是小學生更希望得到教師的鼓勵，并在教師有效激勵后，師生關系變得融洽。對于優秀的孩子，我這樣激勵，如：“你提的問題很獨特，你真是個小小思想家！”“你跟老師想到一塊兒了，真是老師的知己呀！”“你寫得真好！真是個優秀的小作家！”孩子們在學習中得到肯定，他們的思維更活躍，思維中閃爍著創造的火花，孩子們渴望求知的神情溢于臉上。更重要的是孩子得到認可，心情愉悅，感受到老師的親切與和藹，因此也更敬佩教師，喜歡與老師親近，喜歡跟老師說心里話，喜歡與老師交朋友。對于學困生，教師的表揚、鼓勵更會帶給給孩子成功的希望，學習的信心，如：“請你再認真思考一下，就一定能回答正確了哦！”“老師相信你一定會努力學習的！加油！”教師激勵了學生，尊重了學生的人格，增強了學生的自信，營造了寬松、和諧的學習氛圍。學生在這種自由寬松的空間里可與老師、同學進行心靈的溝通，思維的碰撞，師生間的關系才會民主、平等、和諧。學生才會認真學習，課堂才會有效率可言。

二、 激勵性語言能激起學生學習語文的興趣，提高課堂效率

語言，作為師生交流的工具，貫穿于課堂教學的始終，教師一些聽似平常的親切話語，卻往往是課堂的生命，是孩子們的陽光、雨露，會極大地激發孩子們的學習欲望和主動參與的動力，能最大限度地為學生提供發展的空間。比如，有一天上語文課，孩子們讀書聲音小，沒激情。我見勢說：“今天的天氣特別的好，孩子們的精神也特別的棒，老師也特別有興致，我有個愿望，非常想聽到孩子們響亮的，流利的，有感情的讀書聲，因為老師覺得瑯瑯的讀書聲是世界上最美妙的聲音。不知道孩子們是否愿意幫助老師實現這個愿望？”相信教師這樣的表述之后，聽到的必定是最令人滿意、最富有激情的朗讀聲。連平時最不愿讀書的孩子也都能開口朗讀了，而且聲音竟然是最響亮的，也是最投入的。課堂提問的時候，如果一個同學起來回答問題突然語塞了，我就不失時機地說：“今天李彬同學很勇敢，聲音也比以前洪亮了，真為你感到高興！老師相信你再認真想想一定會回答得更好的。”這樣的評價之后，不僅這個孩子自信心更強了，在課堂上的表現更積極了，對語文課堂也更感興趣了，同時以點帶面，激發了全班孩子對語文課堂的興趣。類似這種激勵，起點低，評價勤，目標小，反饋快，學生最喜歡，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦，激發孩子的興趣。又如，在學習《宋慶齡故居的樟樹》后，我讓孩子們學習本文的寫法，抓住植物的形狀特點來寫自己喜歡的一種植物。剛開始時，我沒有及時語言激勵，大部分孩子態度冷淡，不想動筆，有的耷拉著腦袋，有的伏在桌面上，有的口中念念有詞。見此情景，我急忙使用激勵這把“武器”。“孩子們，請再讀課文，并回憶自己平時喜歡哪種植物，他們有哪些特點？小組可以互相討論，我相信聰明的孩子們一定會寫出讓大家賞心悅目的好文章的！”接下來，同學們在我的再次激勵下，在同伴之間的幫助下，孩子們充滿激情，動起筆來。可見，語言激勵能激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

三、 激勵性語言能激發想象，培養學生創新思維

傳統的教學中，教師單方進行知識的講授、灌輸，甚至給學生指定閱讀和學習的內容。學生只能規規矩矩，被動地接受知識，無從想象，禁錮思維。而現在的新式教學，體現的是學生的主體性，課堂教學應以學生為主，學生才是課堂的主人，教師應運用激勵性的語言激起學生的求知欲，讓學生主動參與整個學習活動，激發他們展開想象的翅膀去感知，去體驗，培養學生創新思維。如，學習《我不是最弱小的》一課時，當講到薔薇花得到薩沙的保護時，我激勵孩子們想象“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有哪些心里話要說？”引導孩子們進入角色，進行想象說話，增強情感體驗。孩子們紛紛舉手說出薔薇花受保護后的心情。激發孩子們自覺承擔起保護弱小的責任，并以此為樂。教師也可以激勵學生聯系生活實際，激發學生展開想象，練習寫話，拓展延伸。如學習《普羅米修斯盜火》一課后，我再讓孩子們默讀課文第四自然段，激勵他們用心感悟，發揮想象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說，再寫下來。此外，一些課文學完后教師還可以根據課文內容創設情境，鼓勵孩子們演一演，教學效果事半功倍。實踐證明，激勵性語言能激發想象，培養學生創新思維，同時體驗成功的快樂。

四、 激勵性語言能鼓勵學生大膽提出問題并解決問題

“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”鼓勵是教育的法寶，是寶貴的潤滑劑，我在課堂上總是從始至終地進行激勵性的評價。如：在學習《云雀的心愿》這篇課文時，上課伊始，我就讓孩子們跟我一起板書課題，并鼓勵他們讀課題后提出心中的疑問，孩子們紛紛舉手，提出“云雀的心愿是什么，云雀為什么會產生這樣的心愿？”等問題，然后激勵讓孩子們帶著問題好好讀課文，相信一定會尋找到答案自己解決問題的。當孩子們解決問題后再加以鼓勵——“多好的問題，會讀，會想，會說，進步真大。”“孩子們渴求知識，認真讀書，發現問題，解決問題的熱情深深地感動了老師。”這種評價簡便、有效，對學生的成長起著重要的作用。因為激勵能讓學生的思維火花得到碰撞，并使火花蔓延，照亮整個班級，讓整個課堂充滿生機與活力。可見，在語文課堂教學中使用激勵性語言所帶來的教學效果是多么的明顯！

五、 激勵性語言能提高學生生自主、合作的學習能力

教師在語文課堂上使用激勵性的語言，可以提高學生對知識的關注度，營造自主學習的氛圍，培養其獨立思考的能力，把學到的知識進一步內化、吸收，使之真正成為自己的知識，提升能力。而且，教師的激勵，還能增強學生之間的合作、互助，促進學生之間知識結構的互通，并增進同學之間的感情，以達到理想的教學效果。

激勵性語言在語文課堂教學過程中的重要性不言而喻，激勵性的語言，它營造了和諧的氛圍，改善了師生關系，激起了學生學習語文的興趣，提高了學生自主、合作的學習能力，激發了想象，培養了創新思維，鼓勵學生大膽提出問題并解決問題，帶來了語文課堂的新變化。學生從原來的不會說、不敢說，不想說，到現在的會說、敢說、想說；從原來的被動學習，到現在的能發現問題，提出問題，分析問題并通過查資料、閱讀、討論等途徑，自己解決問題，無不體現著學生學習能力的提高，教師教學觀念的改變。激勵讓每一個學生都能獲得健康、全面的發展。為此，學校應該鼓勵教師多使用富有激勵性的語言，以求實現高效課堂。但激勵性語言在小學語文教學中還沒有真正得到普遍的使用，傳統評價方法仍在大范圍使用，一部分教師的教育觀念與評價方法還存在較大的誤區，如何讓教師善于運用激勵性語言來促進學生有效地學習，提高課堂效率，是小學語文課改深化的當務之急！

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.2011.

[2]周弘.孩子別怕[M].南方日報出版社，2008.

作者簡介：周錦花，福建省寧德市，壽寧縣實驗小學。