職業教育物理實驗教學探究

楊建強

摘 要：職業教育以培養優秀的技術人才為目的，對學生動手操作能力有很高的要求，實驗教學是學生職業素養積累的關鍵環節。而物理實驗課對這方面的培養有著不可替代的作用。本文在分析中職教育物理實驗課教學現狀的基礎上，結合新的教學理念簡述了在中職物理實驗教學中所做的嘗試，以供參考。

關鍵詞：物理實驗教學；職業教育；現狀；改革對策

我國的職業教育一直是以服務為宗旨，就業為導向的辦學方針，為社會的進步和發展培養優秀的技能型人才。隨著中等職業院校的教學從學科本位向能力本位轉變，培養學生職業能力已經成為重要的教學目標。而物理實驗課正是培養學生動手操作能力、科學文化素質、服務學生的專業學習和為未來發展做準備的一門基礎課。

一、實驗在物理教學中的地位和作用

實驗是物理學的根基。物理學的理論是通過觀察、實驗、抽象、假說等研究方法，并通過實踐的檢驗而建立起來的。物理學的許多重大發現都是從實驗室里開始的，物理學無疑是以實驗為基礎的科學。

實驗課是在老師指導下學生自主學習的過程，是學生之間合作學習的過程，是探究知識、學習掌握探究知識方法的過程。實驗課和理論課一樣，應將學生置于核心地位，充分發揮學生的主體作用，教師只起到幫助、輔導作用。實驗讓學生生動地感知物理現象，加深對物理概念、物理定律的認識，更重要的是學會運用觀察和實驗的方法，掌握處理問題的基本程序和實驗技能（包括儀器的使用、測量技術、數據的讀取和分析、報告的書寫），培養觀察能力、思維能力和操作能力。從而啟迪心智，激發靈感，不斷質疑，勇于探索，進而培養嚴謹細致的科學態度和認知務實的工作作風。這種能力的培養對其他知識的學習和未來的工作是大有裨益的。

二、職校物理實驗課的教學現狀

物理實驗課在許多職校教學中一直是被忽略的，得不到重視，甚至有些院校并沒有開設此課程。這其中有著諸多實際困難，包括課時不夠，資金不足，實驗器材缺乏和老化等客觀因素。同時學校及教師在對待學生實驗的問題上觀念存在偏差，普遍存在著重理論輕實驗的思想。簡單地認為，課堂上口頭描述實驗裝置，給出實驗結果，同樣能達到教學目標。隨著多媒體進入課堂后，部分教師過分地使用多媒體的模擬實驗，不重視讓學生看實物，進行實際操作。放棄了運用實驗的直觀教學方法，再加上學生基礎差，知識面窄，缺乏自主的學習意識和耐心，沒有良好的學習習慣，造成學生遇到實物束手無策，不知如何動手的現象，這很大程度妨礙了學生創新能力的培養。

三、物理實驗教學的幾點改革對策

（一）增加實驗的趣味性

在教學中設計有趣味性的實驗能夠提高學生學習物理的興趣，是學生能夠自主學習的強大動力。在實驗器材的選取上可以采用簡單的，生活中常見的物品來進行實驗，加強實驗的可視性，讓他們在家里隨時隨地都可以做。這對學生有很大的吸引力，也符合學生的認識規律。例如：講解“慣性定律”時，用一個硬幣（或螺母）和一個氣球就可以驗證慣性定律。把硬幣放在氣球里吹大系緊，然后拿著氣球給硬幣一個順時針（逆時針）的力，就會發現硬幣在里面就會一直沿著力的方向勻速前進。這就是慣性讓硬幣一直保持原來的運動狀態，再加上重力的影響產生了向心力，所以硬幣會一直在里面轉動。講解“大氣壓”時，可以做“會吞雞蛋的瓶子”的實驗。這樣簡單又有趣的演示會讓學生感到科學實驗并不神秘，在我們的周圍隨處可見。

還可以通過游戲、表演、多媒體演示等其他的方式和手段來增強實驗的趣味性，再配合教師講解，針對職業院校學生學習沒有主動性、懶惰的特點，這樣輕松有趣的課堂對他們來說更容易理解并接受新知識，更重要的是激發了學生的好奇心和求知欲。

（二）進行開放式實驗教學

職業教育是以培養技術型人才為目標的，開放式實驗對培養學生的創新能力和動手能力提供了充足的空間。這里談到的開放式實驗有兩層含義：首先是“時間和空間”開放，在學時有限的情況下，不能滿足所有學生的動手欲，一部分學生在課堂上往往扮演著旁觀者的角色或自身動手能力不強，如果實驗室在課余時間能定期開放，提供給學生提高實驗能力的場所，就能夠補上這一不足并得到鍛煉。其次是“設計理念”開放，一些學生對實驗有自己的設計想法，可以根據興趣愛好組織專題的研究和探討，不拘泥于教材中的方法，做一些自己設計的小實驗。教師也可以布置一些開放式的作業，例如：學習了摩擦力知識后，設計一個實驗驗證“在相同的條件下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦”來說明這一結論的準確性；探究“壓力的作用效果與哪些因素有關”的實驗時，可以提供：橡皮泥、氣球、小木塊、細線、彈簧測力計。讓學生猜想結論。再利用鉛筆盒里的工具設計實驗，運用控制變量法進行探究；還可以用一次性塑料杯、易拉罐制作水平儀等小實驗。在這種環境下學習理論和實驗操作，能夠在很大程度上增強學生的動手能力和學習物理的興趣，有利于創造能力的培養。

（三）開展課外探究活動

課堂之余定期組織學生結合本專業的特點開展一些物理課外活動，進行一些科技小實驗、小制作、小發明等。還可充分利用網絡資源，仿真軟件，應用多媒體虛擬實驗來彌補課堂實驗的不足。可舉辦發明創造、科普知識的講座，學生發明創造作品的展覽或科技小論文的評比等活動，激發學生的創新意識，增強創造能力。

總之，加強學生職業技能的培養，物理實驗教學是不可忽視的。中職院校的物理實驗教學要注重實際的應用與操作，調動學生主動參與學習過程，培養主觀能動性。當然，改革中職物理實驗教學也是職業教育需要長期探索的課題。