讓德育之“苗”在數學課堂“開花結果”

楊新卡

摘要：在小學數學進行教學的過程中加以德育滲透對于全面提升小學生的素質具有重要的作用。但是在實際的教學過程中，進行德育滲透的策略多種多樣，不能對其進行直觀的呈現，所以，這就需要廣大的小數數學教師對其方法進行探討分析，爭取將德育教育滲透到小學數學的課堂之中。在本文中，本人就將針對小學數學課堂中德育教育的滲透工作展開簡要的分析，為其他工作在一線的小學數學教師提供可借鑒的參考。

關鍵詞：小學數學；德育滲透；策略分析

一、小學數學教學中德育教育缺失的表現

1、數學教材中德育素材的挖掘有所欠缺。在小學數學的實際教學當中，大部分的教師都可以將教材中顯而易見的德育素材滲透到數學課堂當中，但是仍然有一部分的教師不能將教材中的德育素材進行深度的思考，從而不能夠全面的在數學課堂上滲透德育教育。

2、滲透內容脫離學生生活實際。在小學數學的課堂上進行德育滲透工作時候，教師應當首先考慮到學生的實際生活經驗，將德育素材與學生的生活實際相結合才能夠使得學生更容易接受德育教育。但是，在實際的小學數學教學活動中，仍然有一部分教師沒有足夠的認識到學生的認知情況，從而將脫離學生實際生活經驗的德育素材滲透到數學課堂當中，使得在數學課堂上滲透德育教育的效果有所欠缺。

3、數學思想和數學方法會出現使用不當的情況。在小學數學課堂生進行德育滲透工作的時候主要依靠數學思想進行德育滲透，但是在實際的教學過程中會出現數學思想使用不當的情況，使得小學生不能夠通過數學思想養成良好的思維能力。

4、缺乏良好的行為習慣教育。良好的行為習慣是小學生在以后成長道路上的墊腳石，通過在小學數學的課堂上幫助學生養成良好的行為習慣能夠幫助他們在以后的成長過程中更加的順利。但是在實際的小學數學教學中，一部分教師沒有認識到其重要性，使得缺乏良好的行為習慣教育。

二、小學數學課堂教學中有效滲透德育教育的策略

1、緊緊把握住教材內容，在數學課堂上有效滲透德育教育。在小學數學課堂上滲透德育教育應當緊緊的把握住教材當中的內容，并且是在數學教學的過程中逐漸的滲透德育教育，不能將德育教育作為整節課的重點，還應當將數學教學作為課堂的整體，只不過是在數學教學的過程中去滲透德育教育。所以，教師在數學課堂上進行德育滲透教育的工作應當根據數學教材的內容來具體的實施德育教育。在小學數學的教材當中會經常出現一些史料等，教師就可以通過這些史料來進行德育滲透的工作。例如在小學數學的課本中會出現“我國早在兩千多年前數學就已經開始進入初步發展階段”、“小數的概念最先是在我國提出的”等，針對這些內容，教師就可以讓學生進行認真的閱讀，并針對這些材料進行適當的講解，讓學生們感受到我國祖先的智慧，讓他們產生民族榮譽感。

2、對生活素材進行挖掘，幫助進行德育滲透教育。在通過生活素材進行德育滲透教育的教學活動中，教師應當首先進行觀察生活，將生活中有關于數學的德育素材帶到數學課堂上。在教師挖掘生活素材的時候尤其要注意不能脫離小學生的生活實際，例如貸款、炒股之類的生活素材就不可取，所以這就需要小學數學教師對生活中的素材進行甄別。例如，在小學數學課本的第一冊內，有關于“幾個與第幾個”的內容，在講解這一課程的時候，我首先引導小學生觀察圖片，讓小學生認識到圖片中的內容，然后在向小學生進行提問“圖片中發生的什么故事”，這時就會有學生回答“有人插隊”，這樣就說明已經有學生認識到圖片的內容，然后在趁機提問“這樣的行為是正確的嗎？”，同學們齊聲回答“不對”。通過這樣一連串的提問，會使得小學生認識到插隊這樣的行為是錯誤的，從而在數學課堂上做到了德育教育的滲透工作。例如，在小學數學進行講解“認識角”這一課程的時候，教師可以讓學生們舉手回答在生活中遇到的角，在這個同時教師要進行適當的引導，然后在讓學生們通過折紙去制作一個角，這樣不僅讓學生學習到了角，還鍛煉了學生的動手能力和鍛煉了學生觀察生活的能力，另一方面，通過這樣的形式還培養了學生對生活的熱愛。將生活中的素材作為德育素材滲透到數學課堂當中是該工作的一個難點，這就需要各小學數學教師保持耐心，爭取從各個方面將德育教育滲透到小學數學的課堂中。

類似的例子在實際的生活當中還有許多，這就需要教師耐心的去觀察生活。另外，教師在選取生活實例的時候還要注意與小學數學教學內容的銜接，將生活中的德育素材填充到小學數學的課堂中。

三、結語

將德育教育滲透到小學數學的教學中，對學生的全面發展具有重要意義，所以，各小學教師應當針對小學生的實際情況，對方法進行創新，將德育教育滲透到小學數學的教學活動當中來。

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