以人為本班級管理方式在高中班主任管理中的應用

鐘良勇

摘要：高中班主任面對的日常主要問題是如何實現班級的有效管理，進行優秀班級作風的建設和維持。近些年來，國家在大力提倡“以人為本”的科學發展觀，這一行事原則在高中班級管理中主要集中體現在高中班主任可以用“同理心”去幫助學生進行良好的思想建設和正確的行為規范。高中班主任需要在平時的教學生活中充分體諒學生的需求，積極為學生營造良好的學習生活氛圍。本文將具體就高中班主任如何將以人為本的管理方式運用于平時的班級管理實務做簡要分析，共同探討具體可行的實踐模式。

關鍵詞：以人為本；高中班級；管理方式；高中班主任；實際應用

班級管理的質量將直接影響整個班級的班風文明建設，進而可能會對學生的學習生活環境產生影響。高中班主任作為整個班級活動的主要管理者和決策者，其思想可以達到的認識程度會直接顯示在班級的日常管理活動中。因此，如何將“以人為本”的思想理念同高中班級管理進行有機結合，是現在的高中班主任需要解決的首要問題。

一、“以人為本”管理方式的基本內涵

“以人為本”是科學發展觀的核心。是中國共產黨人堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨。將“以人為本”的核心理念套用到教育管理事業上，則是強調學生為一切教育管理行為的核心對象，其目標是以實現和滿足學生在日常學習和生活中的需求，由班主任進行的有效班級事務指導。其宗旨就是要將學生的根本利益擺在第一位，欣賞和尊重學生在其年齡階段所表現出的特有的行為方式和心理活動，班主任則通過“以人為本”的本機管理活動幫助學生發現自身的特點，并根據實際需要進行班級凝聚力建設。這樣一來，班主任在尊重每個學生的發展天性的同時，讓班級的集體建設也可以達到和諧的發展，全面提升班級的整體素質，讓“以人為本”的理念深入學生心中。

二、將“以人為本”班級管理方式運用在高中班主任管理中的必要性

考慮到高中階段學生在其年齡段的心理和行為發展特點，高中班主任在進行具體的班級管理時需要全面考慮實際問題，才能有針對性地解決管理問題。另一方面，相比起傳統的班級管理方法，“以人為本”的管理方式則更容易拉近師生間的距離，消除不必要的溝通障礙，為師生之間形成“心貼心”的交流橋梁創造出良好的條件。因此，在充分考慮到學生和教師的需求方面，“以人為本”這種高效科學的班級管理方式可以最大限度地發掘出班級的發展潛力，且有益于師生間進行良性互動，為班級的發展創造出了得天獨厚的條件。

三、“以人為本”班級管理方式在高中班主任管理中的應用原則

在進行將“以人為本”班級管理方式運用在高中班主任管理中具體措施的探討之前，需要事先闡明運用該種方式索要遵循的原則，即高中班主任需要秉持著“平等公正”“盡心盡力”及“換位思考”的原則來處理高中班級生活中出現的問題。

1、“平等公正”原則。“平等公正”要求教師要以“一視同仁”的態度來對待學生，不能因學習成績差異就對學生有所偏袒。這項原則的實施，需要高中班主任有一顆明曉事理的心，事無巨細都可以以一顆“公正”的心去面對和解決。

2、“盡心盡力”原則?！氨M心盡力”原則從高中班主任的行事風格出發，要求教師在進行實際的班級管理時要全心全意為學生服務，想學生之所想，及學生之所及，時刻將學生的要求放在第一位。為學生充分考慮到學習生活的方方面面，為學生排憂解難，幫助學生更好地安排自己的學習生活和課余活動，以實現全面的發展。

3、“換位思考”原則?！皳Q位思考”原則是高中班主任在進行 “以人為本”班級管理模式時的“難點”。因為相對于高中生的年紀來說，高中班主任的思想和行事作風都已經有了固定的標準，這樣一來，很容易在師生進行情感交流的時候形成交流屏障。此時，高中班主任就需要用到“換位思考”的原則，站在學生的角度去思考面對的問題。只有這樣，才能在日后的班級管理活動中盡量減小師生之間的摩擦，充分加強班級的凝聚力。

需要指出的是，以上列出的三個原則并非是各自獨立的，高中班主任在進行實際的班級管理時，需要根據面對的實際情況，進行擇優或者綜合使用。

四、“以人為本”班級管理方式在高中班主任管理中的具體應用方法

高中班主任在將“以人文本”的班級管理方式運用在實際情況中時，應該在成分理解和尊重以上三個原則的基礎之上，對學生進行“曉之以情，動之以理”的教學管理方式?？梢詮囊韵聨讉€角度進行“以人為本”的高中班級管理方式的大膽嘗試，并積極在實戰的經驗中摸索出適合學生發展的管理方法來。

1、建立與學生交流的橋梁，構建師生對話機制 。高中生處在一個對于自身的心智和發展至關重要的一個時期，有些學生難免會在成長的道路上隱瞞自己的想法或者表現的漠不關心，此時，教師就要嘗試利用行之有效的方法幫助學生打開心結。例如，高中班主任可以在班級設置“悄悄話”信箱，利用班會的時間集中解決同學們在學習和生活中產生的疑問，加強師生之間的溝通。

2、制定管理激勵機制，鼓勵學生堅持優秀的習慣。要想維持一個優秀的管理方式繼續發揮其核心作用，適當的激勵措施時諸多成功管理者的優選?；顚W活用到高中班主任的鼓勵方式中來，可以對學生制定適當的激勵措施和懲罰條例。對于優秀的學生記性適當的鼓勵表揚，以發揮其在學生中的榜樣作用。

3、發揮學生的自主性，引導學生進行自我管理?！耙匀藶楸尽钡囊粋€具體表現就是動作主體擁有抽糞的“自主性”。因此，高中班主任在進行班級管理時不僅要親自做決策來解決問題，也要注意利用學生的“自主性”來幫助教師更全面地解決問題。例如，高中班主任可以在學生中間進行小組劃分，讓小組內的每一位學生都輪流來進行小組內的管理，之后在每周的班會時間讓各小組負責人相互交流自己的管理心得。教師可以在聆聽的過程中對各小組的負責責任進行適當指導，并引導學生對未來的管理方式做出規劃。這樣一來，高中班主任在進行高度的班級管理時便可以充分調動起學生的積極性，讓學生切實體會到“以人為本”管理方式的魅力。

五、結語

“以人為本”班級管理方式在高中班主任管理中的應用是適應時代教育事業發展的優秀成果，反過來也會促進整個教育管理方式的修正和創新。雖然在將以人為本的班級管理方法付諸實踐時可能會遇到一定的阻礙，但是，“以人為本”的知道理念最終會滲透到學生的學習生活中，為學生的自身發展以及班級的凝聚力建設產生巨大的作用。

參考文獻

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