中學圖書館設閱讀推廣崗位的現實意義

李楊棧??

關鍵詞：中學圖書館；閱讀推廣；全民閱讀

摘要：文章論述了中學圖書館設置閱讀推廣崗位的必要性以及閱讀推廣活動中存在的問題，并分析了中學圖書館設置閱讀推廣崗位的意義，旨在提高中學生的閱讀素養，推進全民閱讀。

中圖分類號：G253文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）08-0015-02

1 出臺的相關法規

2014年11月，江蘇省出臺了全國首部促進全民閱讀的地方性法規，指導學校將閱讀納入相關課程和教學考核，認為學校應當把培養學生閱讀能力作為素質教育的重要內容，還公布了《江蘇省人民代表大會常務委員會關于促進全民閱讀的決定（草案）》的解釋說明，如：“在應試教育環境下，未成年人閱讀的書籍往往和教輔讀物有關，而一些功利性閱讀往往伴隨其成長，啟迪青少年的經典閱讀則漸行漸遠。”2015年12月，深圳也出臺了《深圳經濟特區全民閱讀促進條例》，條例對中小學的閱讀推廣活動有詳細說明。2017年3月，國務院法制辦公室下發了《關于〈全民閱讀促進條例（征求意見稿）〉公開征求意見的通知》，其中第十一條為“中小學校應當利用語文等課程組織學生閱讀學習，開展校園閱讀活動，提高學生閱讀能力，并加強對教師的閱讀指導培訓，提高教師的閱讀指導能力”。2017年4月，廣東省發布了《〈廣東省全民閱讀促進條例〉征求意見稿》，提到要使用中小學圖書館（室）來支持和保障全民閱讀服務設施的免費開放和運營。通過這幾個法規（含意見稿）的比較不難看出，中學的閱讀推廣重任并沒有直接賦予中學圖書館。這些法規的有些內容指明了與閱讀有關的教學要求，但是在教學過程中中學圖書館、公共圖書館等都只是一個推廣場所，只是作為教學的一種工具和載體。那么，語文閱讀教學與閱讀推廣本來是兩個不同層面的問題，為什么被混為一談？從中學教學目標來說，每個學科的知識要得到消化都離不開閱讀，讀懂教材是每個學科教學的必備內容。語文閱讀雖然也有閱讀推廣的作用，但是從閱讀推廣的本質來說，無論閱讀有無障礙，都要促進閱讀的可持續發展。閱讀教學與閱讀推廣在內容和目的方面存在諸多差異，卻容易被混淆，這也說明圖書館在閱讀推廣方面還做得不夠。為此，筆者探討了中學圖書館設置閱讀推廣崗位的重要現實意義。

2 中學圖書館設置閱讀推廣崗位的必要性

從閱讀素養角度看，無論是中學生還是高校學生，都是閱讀推廣的重點目標人群，在培養方式、方法上，沒有明顯的斷層區別。當一些研究人員呼吁高校圖書館要設置閱讀推廣崗位時[1]，實際上也該一并呼吁中小學圖書館設置閱讀推廣崗位。從閱讀推廣本質來說，閱讀推廣雖與閱讀教學方法有關，但又有更高的要求。目前，國內個別高校圖書館已經設置了閱讀推廣崗位，崗位的設置有助于讓館員在崗位責任感的驅動下創新推廣活動的形式和內容。這種有專職人員從事該項業務的方法，比較容易讓高校圖書館進一步成為研究閱讀推廣的熱土，也容易引領高校內的學生社團組織、教學教輔單位一起參與閱讀推廣活動。中學圖書館應該從中獲得啟發，認識到設置閱讀推廣崗位的重要性和必要性，從而設置專門的閱讀推廣崗位，開設閱讀推廣輔導室。這一方面有利于讓閱讀素養的培養實現從中學到大學的無縫銜接，可以使在校學生得到長期引導；另一方面也使閱讀素養的培養打破了單一的橫向聯系方式，實現了包括中學、高職高專與普通高校之間的縱向互動。在廣州，有一些知名的中小學邀請大學圖書館館長面向小讀者做與信息素養、閱讀素養有關的講座，使中小學學生從小就了解圖書館有哪些職能，能為他們提供哪些服務。中學圖書館設置專門的閱讀推廣崗位，可以提升圖書館的影響力。

3 中學圖書館開展閱讀推廣活動存在的問題

中學圖書館的傳統工作內容實際上都與閱讀推廣有關。但是，閱讀推廣與圖書館的關系是傳統服務的延伸還是創新？是否符合圖書館核心價值觀？這些都是值得持續研究與實踐的基礎性問題[2]。2016年1月，據《中國新聞出版廣電報》報道，中宣部、國家新聞出版廣電總局聯合發布通知，要求各省、自治區、直轄市宣傳部門和新聞出版廣電部門對本地區開展的出版推薦活動加強管理和監督檢查，規范全國性出版推薦活動，對管理混亂、問題突出、社會影響不好的出版推薦活動要給予通報批評并限期整改，更改無效的取消舉辦資格[3]。這說明各地開展的閱讀推廣活動需加以引導和管理。中學階段是培養閱讀習慣的重要階段，因此，中學圖書館館員在開展閱讀推廣活動前，要參與閱讀推廣研究，避免被書商誤導，推薦一些不利于中學生學習和成長的圖書。此外，閱讀教學與閱讀推廣是兩個不同的問題。讀者進入中學圖書館，圖書館的環境設施和宣傳標語都會對他們起到相應的推廣作用。館員閱讀和研究的水平越高，越能引導讀者在閱讀的重要場所學習到與閱讀有關的知識。從以往高校圖書館開展的閱讀推廣活動來看，有的館員已經意識到，閱讀推廣活動如果過度設計，過度服務，過度地追求形式會適得其反。因為一旦淪為形象工程，就難以獲得校園讀者的認同。相反，有的閱讀推廣活動規模不大，但基于長效運作，也能形成影響力[4]。對于中學圖書館而言，閱讀推廣活動同樣不能只追求形式，而應結合學生的特點，由專職館員開展“潤物細無聲”式的閱讀培育。圍繞閱讀還可以延伸出很多相關問題，因此，閱讀教育與閱讀推廣又是有密切聯系的兩個問題。1982年，聯合國教科文組織曾提出“走向閱讀社會——80年代的目標”的議題，1997年克林頓提出過“閱讀挑戰”運動，1998年美國國會通過《閱讀卓越法》[5]。目前，教育學界、圖書館學界甚至編輯出版行業都圍繞閱讀問題開展了一系列學術研究活動，許多研究者認為，應該讓閱讀推廣走向法治化。今后，中學圖書館如果能在法律法規的框架下成為全民閱讀的重要陣地，那么，館舍、館藏、館員就會變成一種閱讀推廣的符號。

4 中學圖書館設置閱讀推廣崗位的意義

中學圖書館的人員編制規模遠遠小于高校圖書館。但是，高校圖書館的業務流程變化卻會投射到中學圖書館，影響到中學圖書館的業務流程變革，如采編業務外包等[6]。在促進全民閱讀立法的氛圍下，中學圖書館應充分利用發展契機，仿照高校圖書館設置專業的閱讀推廣崗位，從而讓中學圖書館的閱讀輔導職能得到充分認可。數字化時代，隨著智能手機的普及，學生閱讀的移動化、碎片化和泛在化推動閱讀差異走向深化。在中學校園，隨處可見師生們利用智能手機解答各種與教學有關的問題。在中學圖書館設置閱讀推廣崗位，讓專職館員采用各種方式增進與中學師生的互動，體現了數字閱讀時代的人文關懷。圖書館本身就是享受閱讀的首選陣地，館員定期、科學地評估館藏的閱讀吸引力以及讀者的潛在需求，能讓學生在有限的課外時間里獲得最好的閱讀效果。從閱讀推廣活動的社會現象看，閱讀已超出圖書館的研究與宣傳范圍。例如，從2013年起，中國圖書評論學會和中央電視臺科教頻道聯合，每年舉辦一次“中國好書”推選活動[7]。其他的一些出版機構也都利用評選好書榜的方式搭建閱讀推廣平臺，有的評選機構還讓相關圖書館提供好書名單，使評選活動更具權威性。中學圖書館如果設置專門的閱讀推廣崗位，就能讓館員及時了解出版的前沿信息，有目的、有針對性地開展閱讀推廣活動。

5 結語

當前，不少商業公司以促進全民閱讀的名義分流了圖書館的用戶群，削弱了圖書館的閱讀影響力。而中學圖書館不能照搬商業公司的推廣模式，因此，圖書館應設置專門的閱讀推廣崗位，這不僅有利于中學圖書館的發展，而且可以加強各中學圖書館之間的聯合與互動，有利于形成一支有影響力的閱讀推廣人才隊伍。

參考文獻：

[1]吳高，韋楠華.我國高校圖書館閱讀推廣所存在的問題與對策研究[J].圖書情報工作，2013（3）：47-51.

[2]范并思.閱讀推廣與圖書館學：基礎理論問題分析[J].中國圖書館學報，2014（5）：4-13.

[3]不能隨便評選十大好書了：主管部門規范全國性出版推薦活動[EB/OL].[2017-04-06].http：//book.ifeng.com/a/20160122/186 21_0.shtml.

[4]鄭章飛.圖書館閱讀推廣理論與實踐研究述略[J].圖書館論壇，2010（6）：46-51.

[5]王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題[J].圖書與情報，2011（5）：32-35.

[6]程煥文，姜瑞其.談圖書館采編業務外包[J].圖書情報工作，2006（1）：6-9.

[7]一本好書在手，每天都可以是閱讀日[EB/OL].[2017-04-06].http：//mt.sohu.com/20160504/n447537620.shtml.

（編校：周雪芹）