高校圖書館閱讀推廣的定位、方法與使命

梁玉芳+李晉瑞+聶蘭渤

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；深閱讀；高校圖書館

摘要：高校圖書館在高校里承擔(dān)著育人的使命，閱讀推廣正是其完成這一使命的重要手段。文章論述了閱讀推廣在高校圖書館工作中的意義，分析了閱讀推廣在高校圖書館工作中的定位，提出了高校圖書館進(jìn)行閱讀推廣工作的方法，以期更好地開展閱讀推廣工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）08-0067-02

高校圖書館作為高校的文獻(xiàn)信息資源中心，是大學(xué)生汲取豐富知識(shí)、養(yǎng)成良好品格、提升實(shí)踐能力的“第二課堂”。閱讀推廣是圖書館及社會(huì)有關(guān)方面為培養(yǎng)大眾閱讀習(xí)慣、激發(fā)大眾閱讀興趣、提升大眾閱讀水平、促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱[1]。高校圖書館開展深入、有效的閱讀推廣工作，是形成校園閱讀文化，營造校園閱讀氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提高大學(xué)生精神文化素養(yǎng)的重要職責(zé)和使命，也是其切實(shí)履行《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中所規(guī)定的發(fā)揮“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用”、實(shí)現(xiàn)教育職能的必由之路。

1 閱讀推廣在高校圖書館工作中的意義

1.1 閱讀推廣是高校圖書館讀者工作的重要組成部分

在知識(shí)爆炸時(shí)代，閱讀推廣作為有效的信息推送服務(wù)，應(yīng)讀者需求而產(chǎn)生。無論是在高校圖書館的業(yè)務(wù)體系中，還是在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（2015修訂版）的條款中，閱讀推廣都被認(rèn)為是高校圖書館讀者工作的重要組成部分，與資源建設(shè)、文獻(xiàn)借閱、參考咨詢、情報(bào)檢索等具有同等價(jià)值。有規(guī)劃、成體系、分門別類的閱讀推廣工作，既可提升大學(xué)生的閱讀效率、節(jié)約大學(xué)生的時(shí)間成本，又增加了大學(xué)生的閱讀選擇性和理性，進(jìn)而有助于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.2 閱讀推廣是改善大學(xué)生群體閱讀狀況的必要舉措

由于應(yīng)試教育的消極影響，中國大學(xué)生的閱讀狀況堪憂，讀書時(shí)間短、讀書量少、讀書無計(jì)劃已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，“淺閱讀”在大學(xué)生群體中逐漸成為主要的閱讀方式。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高校圖書館在閱讀推廣工作中肩負(fù)著重大責(zé)任[2]，可以利用自身豐富的數(shù)字館藏資源與先進(jìn)的技術(shù)，為讀者構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，激發(fā)讀者間的交流推廣。

此外，高校圖書館牽頭開展閱讀推廣活動(dòng)，做好監(jiān)管與輔助工作，并將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給大學(xué)生，使其充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新思維，自發(fā)地進(jìn)行閱讀推廣，將是高校圖書館今后工作的重點(diǎn)，也將是未來閱讀推廣活動(dòng)的一種發(fā)展趨勢(shì)[3]。這些良好的閱讀推廣工作都會(huì)對(duì)大學(xué)生的閱讀狀況起到極大的引導(dǎo)和改善作用。

1.3 閱讀推廣是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充

不同于中學(xué)階段的接受性學(xué)習(xí)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)是以知識(shí)的自主建構(gòu)為實(shí)質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)。因此，“第一課堂”之外的閱讀環(huán)節(jié)就成為研究性學(xué)習(xí)的重要支撐，閱讀推廣也由此成為必要補(bǔ)充[4]。

比較教育學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，中美大學(xué)教授的授課差別是：中國教授在課堂上盡可能多地講，把知識(shí)傳授給學(xué)生；美國教授則是“講授+討論”，經(jīng)常留下一大堆課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，讀不完就無法完成作業(yè)，無法進(jìn)入課堂討論環(huán)節(jié)。值得注意的是，美國大學(xué)課堂圍繞講課主題而布置的課外閱讀材料——學(xué)科文獻(xiàn)導(dǎo)讀，也是閱讀推廣的重要內(nèi)容，而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中的閱讀就是“深閱讀”。由于中國大學(xué)課堂缺乏圍繞知識(shí)專題的專業(yè)性閱讀，高校圖書館就要在“第二課堂”中通過深層次的閱讀推廣引導(dǎo)大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，使知識(shí)教育成為完整而良性的過程[5]。

2 大學(xué)圖書館閱讀推廣的定位——“深閱讀”

2.1 “深閱讀”是當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的必然要求

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的引領(lǐng)者和生力軍，他們的認(rèn)知能力、思想境界和實(shí)踐能力決定著社會(huì)的未來，而閱讀深度恰恰影響著他們的認(rèn)識(shí)深度、思想高度和實(shí)踐力度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出閱讀方式隨意性、內(nèi)容選擇盲目性、機(jī)制取向非主流性以及互聯(lián)網(wǎng)依賴性等特點(diǎn)[6]。因此，將閱讀推廣定位于“深閱讀”的目的就在于打造當(dāng)代大學(xué)生更加強(qiáng)大的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力，并開發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

2.2 “深閱讀”是積極應(yīng)對(duì)數(shù)字閱讀弊端的有效手段

大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度高，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為他們獲取信息的主要途徑。在這樣的背景下，大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出明顯的碎片化、“淺閱讀”特點(diǎn)，并逐漸膚淺化、娛樂化，進(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)、思考也逐漸簡(jiǎn)單化。高校圖書館開展以“深閱讀”為導(dǎo)向的閱讀推廣，旨在引導(dǎo)大學(xué)生靜心閱讀，掌握閱讀方法，享受閱讀樂趣。“深閱讀”也是對(duì)思維進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練的一種方法，可以激勵(lì)大學(xué)生對(duì)文字中蘊(yùn)含的情感與思想進(jìn)行深度思考，也可以增強(qiáng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的感受力。當(dāng)然，“深閱讀”的載體不一定非得是傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，但印刷品的無干擾特性對(duì)于“深閱讀”來說卻是十分有益的[7]。

2.3 “深閱讀”是彌補(bǔ)大學(xué)生閱讀缺陷的重要措施

2016年3月《信報(bào)》公布的我國各大高校2015年的圖書借閱調(diào)查情況顯示，我國大學(xué)生較少閱讀有想象力的書籍、有國際視野的書籍、綜合類或有普遍意義的自然科學(xué)類與人文社會(huì)科學(xué)類的書籍[8]。這個(gè)調(diào)查深刻地反映出我國大學(xué)生在閱讀方面的嚴(yán)重缺陷。高校圖書館閱讀推廣工作定位于“深閱讀”，旨在解決目前我國大學(xué)生閱讀的幾個(gè)嚴(yán)重缺失——經(jīng)典閱讀的缺失、人文閱讀的缺失、紙本閱讀的缺失、結(jié)構(gòu)性閱讀的缺失、目標(biāo)性閱讀的缺失及“深讀+深思”模式的缺失。作為重要的文化、學(xué)術(shù)、信息中心的高校圖書館，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生良性閱讀和引導(dǎo)大學(xué)生“深閱讀”責(zé)無旁貸[9]。

3 高校圖書館閱讀推廣工作的方法

3.1 構(gòu)建全面成長(zhǎng)的“大教育觀”閱讀推廣理念

長(zhǎng)期以來，我國高校在辦學(xué)理念上的“實(shí)用主義”傾向?qū)е缕溥^分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專門人才，而忽略全面素質(zhì)教育，忽視人的全面發(fā)展，忽視受教育者在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的統(tǒng)一。高校圖書館的閱讀推廣就是要以全面成長(zhǎng)的“大教育觀”引領(lǐng)育人工作，通過“第二課堂”加強(qiáng)大學(xué)生的通識(shí)教育，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提升。高校圖書館只有從理念層面建構(gòu)、設(shè)計(jì)閱讀推廣，并將其納入自身的服務(wù)體系，才能形成完整的運(yùn)營規(guī)劃，才能保證閱讀推廣的規(guī)范化、科學(xué)化和可持續(xù)性。endprint

3.2 營造健康的閱讀氛圍，樹立正確的閱讀價(jià)值觀

高校圖書館閱讀推廣的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是營造健康的閱讀氛圍，樹立正確的閱讀價(jià)值觀。閱讀的價(jià)值在于愉悅心靈，在于深度思考，在于啟迪心智，在于培育獨(dú)立的人格，在于形成具有個(gè)人特質(zhì)的知識(shí)體系[10]。而這樣的閱讀價(jià)值觀的形成則有賴于健康的閱讀氛圍，也就是通過設(shè)計(jì)、開展一系列生動(dòng)、黏著性強(qiáng)的閱讀活動(dòng)，營造自主閱讀、個(gè)性閱讀、批判閱讀、和諧閱讀的文化氛圍。

3.3 構(gòu)建科學(xué)合理的閱讀推廣主體

高校圖書館閱讀推廣的關(guān)鍵是構(gòu)建合理而科學(xué)的推廣主體，從而充分保證閱讀推廣工作能規(guī)范、持久地開展。筆者認(rèn)為，高校圖書館可以采用“結(jié)構(gòu)式主體”的組織形式來架構(gòu)閱讀推廣主體。“結(jié)構(gòu)式主體”的基本構(gòu)成樣式為：①領(lǐng)導(dǎo)者。其基本職能在于規(guī)劃和決策，主要包括學(xué)校層面的委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組。②教育者。其基本職能在于制訂與實(shí)施工作計(jì)劃，主要包括閱讀推廣常設(shè)機(jī)構(gòu)、工作班子，一般由圖書館的高水平館員和致力于閱讀推廣的專業(yè)教師等構(gòu)成。③受教育者，包括學(xué)生自主閱讀組織與學(xué)生個(gè)體。學(xué)生自主閱讀組織由熱心閱讀和閱讀推廣的學(xué)生以及相關(guān)學(xué)生干部構(gòu)成，其基本職責(zé)在于將教育者的計(jì)劃、舉措有組織地向讀者群體延伸、落實(shí)。學(xué)生個(gè)體是以自身行動(dòng)感召周邊大學(xué)生參與閱讀推廣的一般大學(xué)生。

4 結(jié)語

高校圖書館閱讀推廣的使命是讓每一位大學(xué)生都參與到閱讀中來，通過多姿多彩的閱讀活動(dòng)激發(fā)他們的閱讀興趣，喚醒他們對(duì)閱讀的渴望，從而最大限度地提高他們的閱讀素質(zhì)和能力。鑒于這樣的使命要求，高校圖書館的閱讀推廣工作應(yīng)該定位于“深閱讀”，以“深閱讀”引導(dǎo)專業(yè)閱讀，進(jìn)而幫助大學(xué)生打造完整的知識(shí)體系；以“深閱讀”引導(dǎo)文化創(chuàng)新，進(jìn)而引領(lǐng)一個(gè)民族提升文化境界；以“深閱讀”引導(dǎo)認(rèn)知模式創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)人們進(jìn)行探索體驗(yàn)，從而改造世界。

參考文獻(xiàn)：

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[9]精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練網(wǎng).深閱讀讓我們變得更聰明[EB/OL].[2016-05-01].http：//www.jint.cn/d433-3864.html.

[10]張秋山，金天星，靳國麗.閱讀缺乏癥，病因何在？：一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查[N].中國教育報(bào)，2014-09-18（9）.

（編校：周雪芹）endprint