高中數學小組合作式教學提高課堂高效性的研究

翁成炳

摘 要：為順應時代的發展，新課改對數學課堂的教學形式提出了相應的新要求，在全社會都在倡導創新的形勢下，高中數學課堂教育模式也應該探索新的教學模式，其實“小組合作式”教學模式就是一種新型的教學模式?！靶〗M合作式”教學模式是以學生小組為前提，積極開發學生的數學思維，在此過程中老師只是起到輔助作用，在小組學習過程中更容易激發學生的責任感以及調動起學生的學習興趣。這樣學生的自主學習性以及自覺研究性也會提高，大大提高了課堂的學習效率。

關鍵詞：高中數學；小組合作式；課堂教學；高效性

一、小組合作式教學實現的基礎

在進行小組合作式教學過程中，對學生進行合理的分組是一項非常重要的工作，對學生進行分組時不能進行盲目的分組，既要考慮學生學習成績的均衡，又要考慮小組中學生性格的互補性，在進行小組分組時要明確每名小組成員的責任，要有明確的分工要求，有的學生邏輯性思維比較強，有的學生發散性思維比較強，有的學生空間立體幾何比較強，這樣就要求老師善于發現不同學生的特長，這樣能夠更好地安排小組成員在小組中不同的角色，在對學生進行小組合作式教學的初衷就是利用學生間的友好合作精神，在數學學習中互幫互助，增強學生的學習興趣，培養學生的學習能力，學習能力的培養比考試能力更重要。在進行小組合作式教學過程中，一定要考慮小組成員之間成績的互補性，小組成員間的成績應該是均衡的，這樣能更有效地發揮小組學習的作用。如果小組成員之間的學習成績是均衡的，那么學生之間進行學習時就是互相鼓勵、互相競爭的情形，這樣的話，小組的學習氛圍是濃厚的。學生之間就會在競爭中進步，這樣小組成員的學習成績就會很快得到提高。

在進行分組時保證學生之間的成績是均衡的，還有一個重要的原因：如果成員間的成績是均衡的，這樣在小組內部就可以實現成員之間的互幫互助，在遇到問題時學生之間也可以進行激烈而充分的討論，在互相討論中每個成員可以充分表達自己的想法，這樣不僅會使問題得到解決，很有可能會使得問題得到不同的解決答案，這樣學生的發散性思維就會在小組內部濃厚的學習氛圍中得到加強，這樣不至于在考試中只依靠一種答案進行解答，何況很多數學題在解答過程中往往不是只有一種答案，這樣學生可以舉一反三，在有限的時間內能學到更多的知識。在小組合作式學習中要明確不同成員之間的責任，這樣增強大家的責任感，才能帶動大家更好地進步，學習成績得到很大的提高，并且在小組討論時要積極鼓勵每位學習成員要積極地發言，調動學生的學習積極性，讓每位學生充分展示自己的能力。而且，在小組交流過程中，老師要以學生朋友的身份參與其中，有些想法要用啟發性的語言對學生進行挖掘式啟發，要始終以學生自主學識為主體地位，充分地發掘學生的學習能力，從而實現小組合作式教學的目的。

二、小組合作式教學在數學課堂教學中的應用

小組合作式教學過程中要創設問題情境，加強學生的合作探究，在學生進行小組合作式學習時，可以讓學生自己設計題目、自己進行解答，這樣小組成員之間對學習的興趣會大大地提高，比如，在對幾何進行教學時，有些學生的空間想象能力有所欠缺，這樣可以讓學生自己對幾何圖形進行裁剪以及自己動手進行組合，有時候要對學生進行啟發性學習，例如，“三棱錐是如何形成的，怎樣把一張紙疊成三棱錐的樣子？”這些都是對學生良好的學習與鍛煉的機會，這樣不僅能調動起學生的空間立體思維，還能鍛煉學生的邏輯能力以及發散性思維模式，這樣既增強了學生的學習興趣，又達到了小組合作式教學的目的。在學生的學習過程中，老師應該有一些激勵制度，在學生學習的過程中，如果不對學生進行激勵，學生就會難免出現懈怠以及不認真的態度。在某一組表現很好或者某一組某個同學表現得很好，老師要對學生進行表揚或者獎勵一些小的學習用品，雖然學生的學習是自己的，但是在學生學習過程中要對學生進行相應的獎勵，這樣學生在學習過程中才能夠有動力。

總而言之，小組合作式教學是加強學生合作溝通能力的一種創新教學課堂模式，這個過程是需要長期實踐的，在新型課堂教學過程中要充分發揮學生主觀能動性，挖掘學生的潛能，充分調動學生的學習興趣，讓學生在有限的學習時間內能夠掌握更多的知識，更有利于學生形成良好的學習能力。在這樣的學習氛圍中學生能更多地掌握數學思想與方法，真正地愛上數學，讓學生充分發揮學科功能，提高學生的綜合能力。

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