《電工技術(shù)》中高職銜接網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】為了讓中高職銜接人才培養(yǎng)的工科學(xué)生學(xué)好“電工技術(shù)”這門專業(yè)基礎(chǔ)課，從課程技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)、課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等4個(gè)方面對(duì)這門課的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)；中高職銜接；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

為了讓中高職人才培養(yǎng)銜接的工科學(xué)生學(xué)好“電工技術(shù)”這門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)這門課的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課程的技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)

（一）中職階段（2個(gè)學(xué)期）的技能目標(biāo)

（1）掌握常用電氣圖形符號(hào)和常用的幾種接線方法，能夠正確熟練進(jìn)行電路的串并聯(lián)聯(lián)結(jié)，能夠分析處理常見的直流電路故障；（2）熟練掌握直流穩(wěn)壓電源的使用，會(huì)正確使用常用電工儀器儀表（萬(wàn)用表、電流表、電壓表等）測(cè)量電流、電壓、電阻等物理量；特別是對(duì)萬(wàn)用表要熟練使用；（3）能按簡(jiǎn)單電阻電路圖正確接線，能測(cè)繪電阻元件的伏安特性；（4）能測(cè)試電壓源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻；（5）能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證基爾霍夫定律、疊加定理；（6）能識(shí)別與檢測(cè)電阻器、電容器、電感器等常用電工電子元件；（7）會(huì)采取預(yù)防觸電的措施，熟練進(jìn)行觸電急救；（8）會(huì)測(cè)定單一元件交流電路中R、L、C元件的伏安特性；（9）能夠根據(jù)應(yīng)用條件正確聯(lián)結(jié)三相負(fù)載；（10）會(huì)正確使用功率表測(cè)量有功功率；（11）學(xué)會(huì)測(cè)量三相交流電壓、三相星形聯(lián)結(jié)負(fù)載電路和三角形聯(lián)結(jié)負(fù)載電路的電壓、電流及有功功率，學(xué)會(huì)電路故障的基本排查方法；（12）會(huì)正確使用兆歐表測(cè)量絕緣電阻，會(huì)用直流電橋測(cè)量變壓器低壓繞組的直流電阻；（13）能夠簡(jiǎn)單選擇、使用各類用途的變壓器；（14）能檢測(cè)變壓器的運(yùn)行特性；（15）能準(zhǔn)確進(jìn)行小型變壓器直流電阻、絕緣電阻的測(cè)量；（16）能準(zhǔn)確測(cè)出小型變壓器的空載電壓、空載電流，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確判斷其是否合格；（17）能進(jìn)行三相三線有功電能表配電壓互感器、電流互感器的接線及三相四線有功電能表配電流互感器的接線。

（二）高職階段（1個(gè)學(xué)期）的技能目標(biāo)

（1）能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證戴維南定理；（2）會(huì)測(cè)量日光燈電路的電流、電壓、功率，會(huì)計(jì)算功率因數(shù)、電感參數(shù)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的排查故障方法；（3）會(huì)用電容法測(cè)量三相交流電的相序。（4）會(huì)驗(yàn)證變壓器的變阻抗特性；（5）會(huì)判別單相變壓器的同名端；（6）會(huì)用兆歐表測(cè)量三想異步電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻；（7）會(huì)判定三相異步電動(dòng)機(jī)極性；（8）能正確使用三相異步電動(dòng)機(jī)；（9）會(huì)正確使用電度表測(cè)量電能；（10）會(huì)正確使用改錐、電工刀、鋼絲鉗和尖嘴鉗、剪線鉗和剝線鉗、扳手等常用電工工具進(jìn)行電氣線路安裝與檢修；（11）能根據(jù)簡(jiǎn)單電氣原理圖、電器布置圖和電氣安裝接線圖，進(jìn)行照明線路板、室內(nèi)照明間線路、單相電能計(jì)量線路（不帶互感器）、單相電能計(jì)量線路（帶互感器）、三相電能計(jì)量線路（不帶互感器）、三相電能計(jì)量線路（帶互感器）的安裝與調(diào)試。

（三）素質(zhì)目標(biāo)（共3個(gè)學(xué)期）

（1）養(yǎng)成嚴(yán)格按流程和規(guī)程操作的習(xí)慣；（2）具有一定的文字表達(dá)能力和語(yǔ)言溝通能力，養(yǎng)成良好的組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作作風(fēng)；（3）養(yǎng)成積極、主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，并按要求高質(zhì)量完成任務(wù)的作風(fēng)；（4）養(yǎng)成實(shí)事求是，不弄虛作假的作風(fēng)；（5）根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全”的6S管理要求，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作習(xí)慣和作風(fēng)；（6）具有較強(qiáng)的安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識(shí)。

二、課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

（一）中職部的頁(yè)面組織結(jié)構(gòu)圖和高職部的頁(yè)面組織結(jié)構(gòu)圖

（二）二級(jí)頁(yè)面圖

三、課程考核評(píng)價(jià)

為全面、綜合地考核本課程學(xué)習(xí)情況，課程考核將過程考核與理論考核結(jié)合起來(lái)。考核內(nèi)容包括：素質(zhì)考核、任務(wù)考核及理論考核三個(gè)部分，各部分滿分為100分，各部分得分乘以各自所占比例即為該課程考核成績(jī)。其中任務(wù)考核占課程考核總分的50%，任務(wù)考核成績(jī)依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況（包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)、實(shí)踐操作、實(shí)踐報(bào)告、制作的線路板、實(shí)訓(xùn)日記等），進(jìn)行客觀評(píng)判、計(jì)分；操作規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)考核占課程考核總分的10%，操作規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)成績(jī)根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)訓(xùn)過程的操作規(guī)范、安全規(guī)范、設(shè)備保養(yǎng)，陳述項(xiàng)目的語(yǔ)言表達(dá)及舉止表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)判；理論考試占課程考核總分的40%，理論考試在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后或?qū)W期末進(jìn)行，依據(jù)電工職業(yè)資格考證理論題庫(kù)，由各學(xué)校進(jìn)行自行組卷進(jìn)行筆試，考試時(shí)間為90分鐘，考試成績(jī)作為理論考試成績(jī)。

四、教學(xué)方法

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)開發(fā)中，以遵循職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性為原則，以通過完成任務(wù)來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”為核心，科學(xué)地分階段地使用講述法（多采用模型、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用）、小組討論法、任務(wù)教學(xué)法、實(shí)踐操作法（為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練相結(jié)合）等來(lái)組織教學(xué)，遞進(jìn)式訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，使學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。在前面的學(xué)習(xí)任務(wù)中，盡量多給予指導(dǎo)，初步建立實(shí)施并完成工作任務(wù)的方法步驟，為后續(xù)教學(xué)組織奠定基礎(chǔ)。對(duì)于后面的學(xué)習(xí)任務(wù)，則讓學(xué)生依據(jù)任務(wù)書要求逐步完成工作任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、專業(yè)能力、方法能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在就業(yè)后能夠直接承擔(dān)工作崗位上的綜合性工作任務(wù)。整體學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施過程中，向?qū)W生講授的理論知識(shí)逐漸減少，學(xué)生獨(dú)立工作的時(shí)間增強(qiáng)，教師從知識(shí)傳授者向咨詢引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從教師指導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)逐步提高實(shí)踐能力。

以上設(shè)計(jì)很適合中高職人才培養(yǎng)銜接的工科學(xué)生學(xué)好“電工技術(shù)”這門專業(yè)基礎(chǔ)課，在實(shí)踐教學(xué)中效果很好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斗.電工電路的分析與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2010

基金項(xiàng)目：湖南省重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目“鐵道供電技術(shù)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目”；2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式下轉(zhuǎn)段考核評(píng)價(jià)體系研究——以鐵道供電技術(shù)專業(yè)為例”，課題號(hào)：ZJGB2016175。endprint