如何提高教育管理的時(shí)效性

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的觀念逐漸完善進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上，取得了顯著進(jìn)步與發(fā)展。近年來(lái)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理理念也產(chǎn)生了一定影響。小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)就是小學(xué)教學(xué)管理，提高小學(xué)教學(xué)的效率就要采取切實(shí)可行的策略，以此提升小學(xué)教學(xué)管理的有效性，有利于保障小學(xué)教育管理整體效率的提升。本文就當(dāng)今小學(xué)教育管理存在的一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提出如何提高小學(xué)教學(xué)管理的時(shí)效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)管理；時(shí)效性；策略

在倡導(dǎo)大力發(fā)展素質(zhì)教育的現(xiàn)在，小學(xué)教學(xué)管理也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。根據(jù)新的形勢(shì)要求變化，小學(xué)應(yīng)當(dāng)以提升教育質(zhì)量為首要目標(biāo)，靈活處理教育管理中的各種問(wèn)題。然而，在現(xiàn)在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)際工作過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題。本文從小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)存的問(wèn)題入手，分析如何提升教學(xué)管理的有效性。

一、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）授課方式枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

許多學(xué)生與老師在教學(xué)中的磨合適應(yīng)狀況總是不盡如人意。總有一些學(xué)生不能很好地參與到課堂教學(xué)中去，注意力游離于課堂之外，還有一些嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一部分是學(xué)生本身的原因，小學(xué)生處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，在課上無(wú)法長(zhǎng)期集中注意力是正常現(xiàn)象，這需要長(zhǎng)期的鍛煉和教育。但是，也有一些教師的教學(xué)能力不足，講課死板、枯燥、乏味，沒(méi)有運(yùn)用教學(xué)技巧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)智慧，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種情況就說(shuō)明學(xué)校的教學(xué)管理不到位，未能全面地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須提高教學(xué)管理有效性，才能提升課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)展到幾何入門(mén)部分時(shí)，如果教師單純照本宣科，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無(wú)味，晦澀難懂。除了教師自身須得自我提升教學(xué)能力，學(xué)校也應(yīng)及時(shí)提供齊全的幾何模具教具、完善的多媒體設(shè)施，并組織教師集體培訓(xùn)，掌握多媒體實(shí)用技術(shù)，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，就能顯著提高課堂效率。

（二）未能?chē)?yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理

教師備課教案的檢查不嚴(yán)，教師教案內(nèi)容質(zhì)量不高，教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于機(jī)械化，有的學(xué)校在檢查過(guò)程中甚至存在“人情化”、“機(jī)械流程化”等不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象；教學(xué)研究交流探討會(huì)等教師學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，只是根據(jù)學(xué)校要求走走過(guò)場(chǎng)，未能?chē)?yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，這說(shuō)明教學(xué)管理缺乏嚴(yán)格性與有效性。

（三）小學(xué)生課下作業(yè)量多而質(zhì)不高，缺乏實(shí)效

作業(yè)量過(guò)大，是在每個(gè)學(xué)校都多少存在的問(wèn)題。許多教師為了學(xué)生能深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，就大量布置練習(xí)題，但對(duì)于小學(xué)生而言，這種形式并不能十分有效地幫助他們提高學(xué)習(xí)效果，反而加大了他們的壓力，助長(zhǎng)了厭學(xué)心理。教師布置課外作業(yè)的數(shù)量是否合理，質(zhì)量是否過(guò)關(guān)，需要學(xué)校教學(xué)管理體系的監(jiān)督與指導(dǎo)。

（四）師資水平參差不齊，需要加強(qiáng)監(jiān)督選拔

對(duì)于小學(xué)教師而言，教學(xué)能力雖然重要，但人品與態(tài)度更為重要。這些內(nèi)在因素在招募新教師之初是看不真切的，必須通過(guò)長(zhǎng)期持久全面的教學(xué)管理監(jiān)督，對(duì)每個(gè)教師做出公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，促進(jìn)整體良性發(fā)展，提高教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力與師道精神。

二、提高小學(xué)教學(xué)管理時(shí)效性的措施

（一）強(qiáng)化教學(xué)思想指導(dǎo)管理

以正確積極的教學(xué)思想作為指導(dǎo)，才能做好教學(xué)管理工作。首先，要確保有效性，在全校范圍內(nèi)積極開(kāi)展思想宣傳工作，要求教師認(rèn)真落實(shí)教育方針，遵守相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、全面、有效、人文主義的教學(xué)方法改革，從思想根本上提高教職工思想積極性，提高教學(xué)管理有效性；其次，要確保時(shí)效性，建立靈活的監(jiān)督管理與信息反饋機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)事務(wù)繁忙，往往不能時(shí)常親自深入課堂，參與教學(xué)監(jiān)督與研究，因此，必須建立全面高效的教學(xué)管理監(jiān)督團(tuán)隊(duì)，拓寬信息交流途徑與平臺(tái)，傾聽(tīng)各方面的聲音。例如，可以建立微信群和QQ群，時(shí)刻與教職工保持聯(lián)絡(luò)暢通，也可以在學(xué)校網(wǎng)站上公示意見(jiàn)投訴郵箱地址，在校園里設(shè)立意見(jiàn)投遞箱，時(shí)刻傾聽(tīng)學(xué)生和老師們的意見(jiàn)，掌握基層動(dòng)向。

（二）建立責(zé)任分工明確的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)體系

若想提高教學(xué)管理的時(shí)效性，責(zé)任和分工明確的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是必不可少的。只有每個(gè)教職工都明確自己的責(zé)任與義務(wù)，明確分工范圍，才能確保教學(xué)管理有效開(kāi)展。例如，許多學(xué)校校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)的分工就不甚明確，教務(wù)處與教研組之間也存在職務(wù)重疊的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確分工，使校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教研組、教師等各司其職，確保管理工作順利開(kāi)展。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和再教育

要加大對(duì)教師的培訓(xùn)的力度，提高他們的教學(xué)水平，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與管理意識(shí)，促進(jìn)他們自身服從管理的意識(shí)，也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理的責(zé)任心，從而從教學(xué)端進(jìn)行有效的教學(xué)管理工作。學(xué)校要努力創(chuàng)造各種條件來(lái)提高教師綜合素質(zhì)，例如為教師提供培訓(xùn)課程、進(jìn)修名額、教研會(huì)議、交流觀摩等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教與指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)管理。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)教學(xué)管理時(shí)效性策略的深入研究，分析科學(xué)合理的提升策略，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作提出參考依據(jù)，有利于推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)運(yùn)行和小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校而言，教學(xué)管理工作都是確保學(xué)校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的根本，也是確保學(xué)生健康發(fā)展的制度保障。作為學(xué)校管理層級(jí)，有責(zé)任與義務(wù)去努力解決教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，研究如何提高教學(xué)管理的時(shí)效性，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、全面成長(zhǎng)提供良好的物質(zhì)環(huán)境、制度保障、教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬靜，顧振威.提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的四個(gè)策略[J].吉林教育：綜合，2013（35）：126.

[2]王福英.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的策略探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）：83.

[3]毛愛(ài)蓉.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].課程教育研究，2014（24）：250.

[4]龍燕.有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[5]代倩.信息技術(shù)在小學(xué)京劇課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2011.

[6]唐松.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升策略研究[J].課外語(yǔ)文：下，2015（3）：84.

作者簡(jiǎn)介：

李軍保，性別：男；民族：漢族；籍貫：甘肅甘谷；最高學(xué)歷：大專(zhuān)；職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師；研究方向：教育教學(xué)。endprint