探析中學語文教學中背誦的教育功能

孫璐瑤+部莎莎

摘要：隨著國家教育體系改革的不斷深入與推進，中學階段的語文教學任務則是被賦予了更高要求，而其中的背誦功能，更是為日后提升學生綜合素質提供了有力支撐。可以說初中語文階段的背誦教育功能是為學生吸收詞匯量、語法與語言應用等技巧提供了高效保障，相信每一名學生在中學教師的正確指引下均能夠實現這種量到質的突破。另外，在實際的教學過程中每一名中學生均要依靠靈活的背誦過程來提升自我認知、自我反思與強化記憶。下面就結合實際教學經驗來對中學語文教學中的背誦教育功能進行探索，希望能夠為廣大的同行業教師提供實踐參考與理論幫助。

關鍵詞：中學語文教學 背誦 教育功能 探索

作為理解課文、提升學習水平的重要渠道之一，背誦在原本枯燥的語文教學過程中占據著舉足輕重的地位。特別是中學階段的背誦教學功能更是為日后學生對于知識點的鞏固提供了重要保障。之一階段的語文教學，能夠在背誦的帶動下提升中學生的讀寫能力與技藝水平，下面我們就來針對這一教學功能展開詳細的探索，希望能夠為廣大中學語文教師帶來一定的參考依據。

一、背誦環節在中學語文教育中的重要性

一方面，隨著新課改的不斷推進，素質教育已經深入到了整個中學語文教育過程中。而背誦作為整個語文基礎知識的推動器，已經不在是傳統的死記硬背，更多的是需要通過對語文基礎知識的理解來進行思維拓展，在培養學生們取得良好的學習習慣的同時，更好的理解課文內容、拓展邏輯思維。我們知道中學階段的語文學習可以稱之為整個語文基礎積累的黃金時期，學生能夠通過這種反復背誦來加深對教材內容的理解與學習，另一方面背誦對促進學生的記憶力也有著十分重要的幫助。很多人會錯誤的認為現代化的語文教育已經不需要背誦這一環節了，然而我們必須通過正確的引導來讓學生明白：背誦作為中華漢語文化的精髓，只有“讀書百遍”才能“其義自現”。

另一方面，語文作為一門實用性非常強的學科，在對一篇新文章進行學習的時候我們通常都會要求學生盡可能的大聲朗讀出來，同時這種朗讀也是實現熟練背誦與完全理解的前提條件。例如再進行孔子《論語》的學習過程中，在教師對通篇文章進行逐字逐句的講解后，學生便可以通過背誦來去進一步的領會文中的含義，并將這些道理和作人的理念靈活的運用到實際的學習與生活當中。

最后，背誦還能夠有效的拉近師生之間的關系。在背誦教育功能開展的過程中，我們的中學語文教師可以通過示范背誦來激發學生的學習興趣，可以以競賽的方式來提升背誦效果，最終實現減輕學生學習壓力、幫助學生克服背誦負擔的作用。特別是在進行《海燕》、《木蘭詩》等大篇幅文章的背誦任務過程中，教師便可以采用師生競賽的方式來開展。

二、中學語文教學中背誦的重要教育功能

（一）背誦能夠幫助中學生對語言進行積累

中學語文作為一門綜合性學科，它對學生們日后走向更高學府與提升實際的語言表達應用能力也將起到十分顯著的作用。當我們能夠將一些原本沒有生命力的詞匯進行整合，來對心中所想進行表達的時候，其實就是平日里對語言的積累發生了作用。而在中學的語文教學階段，更是提升學生記憶力發展的關鍵時期，學生在進行語文課文及文學佳作的背誦過程中，不僅僅能對字、詞、佳句進行積累，同時還能夠提升整體的語言應用質量與水平。例如在進行《春》這節課的學習過程中，教師在實際的教學環節首先就應當幫助學生對文中的一些優美語句進行勾勒與記錄，通過這種方式來激發學生對于背誦的向往。結合這種方式的學習，相信我們的中學生很快的就能夠借助背誦這個手段來積累出更多的名言佳篇，在一段時間的摸索與沉淀后實現語言表達能力的提升與完善。

（二）中學語文的背誦過程可以提升語文寫作能力

語法、修辭、文字的綜合應用是鑄就一篇傳世佳作的地基，而這個地基則是要通過對于語文進行循序漸進的學習、背誦與借鑒來完成的。古人常用“滿腹經綸”來形容有文學修養的學者，從這句話中我們便可以發現語言綜合應用水平與自身詞匯量積累的重要關聯。與此同時語文課文中那些美輪美奐的詞語則是提升中學生語文素質的保證，由于中學生接觸外界的機會尚少，學生大部分對外界的理解均是來自于語文課文。這種狀態下對這些作品的深入拜讀與理解背誦，則相當于為學生們打來了一扇全新的世界。中學生必須通過這種反復背誦來提升對文章內在含義的理解，最終實現靈學活用的效果。例如，在進行《沁園春》這篇文章的背誦時，學生不僅要在教師的引導下領會通篇巨作的磅礴之美，同時還要在背誦的過程中在腦海里體會偉人的感受與思想。在進行背誦作業檢查的過程中，教師便可以進行專項提問：“在本詩中請問哪句詩可以體現出毛主席的鴻鵠之志？”、“在本詩詞中請問哪句詩句能夠描繪出北國冬天的雪景之美？”通過這樣具有針對性的語句背誦，中學生們便會將作者進行創作時所生成的思想感情進行深入體會，同時產生共鳴。

（三）語文教學中的背誦教育能夠提升學生的邏輯思維能力

中學階段的語文背誦教學除了上面提到的功能之外，其對于邏輯思維能力的培養也是不可小覷的。思維作為語言概念的基礎，一個人只有對其語言概念有了豐富的理解才能夠拓展其思維水平的提升。通過研究我們發現，豐富的語言基礎掌握是促進思維發達的重要渠道，也就是說當一個人的知識儲備量達到一定的程度，那么他的思維才會隨之變寬、思維復雜程度才會變高，而這種知識儲備量則很大程度上需要通過理解理解來實現。第一種理解我們稱之為直接理解，也就是我們通過自身對于名言佳作的理解有感而發的；第二種被稱之為間接背誦理解，這個過程則是需要每一個中學生通過以背誦作為中間媒介，通過循序漸進的背誦來獲取更多的概念信息，以此來實現學生的邏輯思維創造性能力。

三、結語

綜上所述，背誦作為中學階段語文學科的重要教學方式之一，不僅其自身擁有著較為悠久的發展歷史，同時背誦還對學生進行語文知識基礎的積累有著巨大的促進作用，可以說中學生的語言能力與邏輯思維能力的提升離不開背誦的輔助教學。

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