提高高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的探討

曹成智

摘 要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文課堂如何提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率成為一項(xiàng)重要課題。提高高中語(yǔ)文課堂的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。教師在提高高中語(yǔ)文課堂有效性方面應(yīng)不斷探索，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)有效性；導(dǎo)入；教學(xué)方法；延伸

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生們從踏入校園那天開(kāi)始就開(kāi)始接觸語(yǔ)文，到了高中階段語(yǔ)文更是成了一門重要的學(xué)科。如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中將課堂高效化，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師最為重視的問(wèn)題。

一、成功的導(dǎo)入很關(guān)鍵

教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)是至關(guān)重要的。教師的課堂導(dǎo)入是提升高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力的重要因素。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一個(gè)好的開(kāi)始，就好比一棟大樓的地基，是整棟大樓的基礎(chǔ)。因此，可以說(shuō)，教師的導(dǎo)入語(yǔ)是整堂課的關(guān)鍵。那教師該如何把握課堂導(dǎo)入語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為，教師在構(gòu)思課堂導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.考慮如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，筆者的做法通常是針對(duì)本堂課內(nèi)容設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的注意力會(huì)很集中，會(huì)起到事半功倍的效果。

2.因課堂時(shí)間有限，導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)做到短小精煉，能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)注意導(dǎo)入語(yǔ)切忌過(guò)長(zhǎng)且毫無(wú)重點(diǎn)，否則會(huì)得不償失。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法

1.增加課堂互動(dòng)，活躍氣氛

以往課堂教學(xué)一大弊端就是缺乏互動(dòng)，造成教師雖然花費(fèi)大量精力備課、授課，但是課堂效果不佳。增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，是提升課堂有效性的必要教學(xué)方式。教師可以采用多種方式來(lái)增加課堂互動(dòng)效果，活躍課堂氣氛，如教師可以采用多提問(wèn)的方式來(lái)增加課堂活動(dòng)，當(dāng)然，這些提問(wèn)是有一定技巧和原則的：首先教師提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)與課堂教學(xué)主題有著緊密聯(lián)系，能突出課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次，提問(wèn)的問(wèn)題要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際水平，難度適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)一定的思考獲得正確答案；最后，教師提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)面向全班學(xué)生，盡量做到學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，都能積極思考。

2.課堂教學(xué)靈活多變，突出重難點(diǎn)

課堂時(shí)間有限，面對(duì)教材內(nèi)容，教師應(yīng)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的掌握情況以及課堂效果，能夠及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，具體來(lái)講，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)效果，面對(duì)學(xué)生難以理解、領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，不要為了完成課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容而忽略課堂效果，這樣反而得不償失；②做到“有舍有得”，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難把教材內(nèi)容一應(yīng)俱全地全部講解完而且能讓學(xué)生全部接受。因此，教師在課堂上應(yīng)做到有舍有得，對(duì)于一些不適合實(shí)際的教材內(nèi)容，或是一些學(xué)生難以掌握的非重點(diǎn)內(nèi)容，可以忽略，不應(yīng)刻意追求課堂教學(xué)的完整性。

3.教材的科學(xué)使用，逐步提升文學(xué)素養(yǎng)

以往的高中語(yǔ)文教材，內(nèi)容不太適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，大部分教材內(nèi)容都是一些知識(shí)點(diǎn)的羅列，在教材編撰過(guò)程中并沒(méi)有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素考慮進(jìn)去。和傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)在高中語(yǔ)文使用的教材進(jìn)行了很大的改革，充分考慮了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的因素，對(duì)于全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。因此，面對(duì)新教材，教師的教學(xué)思路、方法也應(yīng)同時(shí)作出改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理使用新教材。和其他科目相比，高中語(yǔ)文更注重知識(shí)的積累，所謂“積沙成塔”，運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為恰當(dāng)。學(xué)生只有平時(shí)多積累相關(guān)素材，比如，一些名言名句、詩(shī)詞歌賦等，對(duì)于提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，尤其是現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加便捷，一些現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)文章也不乏精品，即使是日常網(wǎng)絡(luò)、電視中的熱點(diǎn)新聞，學(xué)生也能從中吸取其精華所在。

三、將課堂教學(xué)延伸到課前和課外

1.課前準(zhǔn)備要充分

所謂教學(xué)，就是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，涉及教師與學(xué)生兩個(gè)對(duì)象，教師在教學(xué)前會(huì)做相關(guān)準(zhǔn)備，如備課、課堂設(shè)計(jì)等相關(guān)工作；同樣，作為教學(xué)的另一對(duì)象，學(xué)生也應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如課前預(yù)習(xí)工作。很多學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)可有可無(wú)，但事實(shí)并非如此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好一堂課的重要因素，是提升高中語(yǔ)文課堂有效性的重要環(huán)節(jié)，良好的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好一堂課的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下原則：將教材內(nèi)容完完整整看一遍，對(duì)于易于理解的內(nèi)容可“忽略”，對(duì)于陌生的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多讀、多看，難點(diǎn)做好標(biāo)記，以備課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注；學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分展開(kāi)想象空間，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)。

2.課外拓展重積累

課前時(shí)間比較有限，對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，重在日常的積累，因此，課外的閱讀對(duì)于學(xué)生提升語(yǔ)文水平很重要。尤其是我國(guó)歷史悠久，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)古代先賢留下了很多著名的歷史名著或是優(yōu)美詩(shī)篇，教師可以有選擇性地向?qū)W生介紹些適合學(xué)生閱讀的作品，以此來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的目的就是學(xué)習(xí)如何表達(dá)，如何寫(xiě)作，因此，課外的練筆也是必不可少的部分。在閱讀一本名著或是一篇優(yōu)美詩(shī)篇后，學(xué)生隨機(jī)寫(xiě)寫(xiě)讀后感，或是仿照名家片段寫(xiě)下屬于自己的詩(shī)篇，這是提高寫(xiě)作水平的必經(jīng)階段。在模仿中前進(jìn)，逐漸摸索出屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

3.增加學(xué)生的自信心

一個(gè)人做一件事只有得到認(rèn)可才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的認(rèn)可很重要，哪怕是一句鼓勵(lì)話都能可以讓學(xué)生抱著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。因此，面對(duì)一些語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，不應(yīng)一味地指責(zé)、批評(píng)，最終讓學(xué)生自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

總之，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)有效性不太樂(lè)觀，本文從課堂導(dǎo)入，課堂教學(xué)方式、方法，以及課外學(xué)習(xí)、課堂預(yù)習(xí)幾方面簡(jiǎn)單地進(jìn)行了分析，相信在各位教師的共同努力、探索下，高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性會(huì)逐步提高，讓學(xué)生真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并不單單是語(yǔ)文成績(jī)的提高。endprint