利用多媒體優勢提升高中數學課堂教學質量探討

郭文娟

摘 要：當前，多媒體輔助教學已經逐漸的成為了一種至關重要的教學形式，其可以有效的豐富教學內容，深化學生對于知識的印象和理解程度，是教師提升教學質量與教學效率的一條有效的捷徑。高中數學學科具有著較強的抽象性，并含有大量的數學運算。因此，教師在開展教學的過程中急需一種教學技術來完美的展現數學計算的流程，多媒體輔助技術能夠滿足教師的這一要求。由此可見，多媒體技術在高中數學課堂教學中具有較好的應用意義與應用價值。因而，本文以利用多媒體優勢提升高中數學課堂教學質量探討為探究話題進行了分析與闡述。

關鍵詞：多媒體；高中數學；教學質量

一、前言

伴隨著新課改不斷的推廣與深化，以往傳統的教學形式早已無法滿足當前教學所提出的要求，教師在教學實踐的過程中，應與學生進行一種平等、和諧的對話，并利用多樣性的教學方式，來深化學生對于數學知識的認識，從而全面的提升學生的綜合素質。與其他教學形式相比，多媒體輔助教學能夠利用相關的教學設備，增強應用范圍，提升教學效果，是深受教師喜愛的一種教學手段。因此，教師在開展高中數學課堂教學的過程中，應充分的利用多媒體的優勢，以增強教學效果的同時，也使教學質量得以全面的提升。

二、多媒體在高中數學課堂教學中應用優勢

關于多媒體在高中數學課堂教學中的應用優勢，首先其可以更好的增強師生之間的有效交流。由于受到高考與應試教育的影響，一般情況下高中數學的教學模式，就是讓學生對知識點進行反復的了解與背誦，然后再展開高難度的訓練。在這一教學模式下，師生之間的交流也會受到一定的影響，往往都比較集中在課堂中的提問環節，導致教師不能夠在第一時間掌握學生的學習情況，也就無法解決學生在學習過程中現存的困難。而在應用多媒體輔助技術之后，教師能夠通過多媒體，以視頻、圖片等方式和學生進行探討學習，以全面的提升學生與教師間的互動頻率。

其次，在高中數學課堂教學中合理的應用多媒體也能夠幫助學生有效的突破在學習過程中所遇到的困難，高中數學和初中數學有著很大的差別，知識點的難易程度、涵蓋范圍等都很明顯的高于初中時期的知識內容。因此，學生在學習的過程中經常會遇到各種各樣的問題，很難在較短的時間內掌握并應用知識點，導致學習效率偏低，非常不利于教學效果的充分發揮。而教師在應用多媒體開展教學之后，可以以多樣性的教學形式來更好的展現教學內容，以幫助學生突破學習中的困難，從而有效的提升學習效率。

最后，合理的運用多媒體輔助技術也能夠將一些數學知識由抽象轉化為具體，從而以更加直觀、清晰的方式呈現在學生眼前，使學生更好的加深對于數學知識的理解程度。同時，多媒體技術也能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使教學質量得以全面的提升。

三、多媒體在高中數學課堂教學中的應用策略

（一）注重知識引入，豐富知識內容

在以往傳統的教學模式下，教師在開展教學的過程中可以利用的教學工具無非就是黑板、資料與圖片，導致教學形式過于死板，嚴重的缺少趣味性。而在應用多媒體輔助技術之后，豐富多樣的教學資源能夠有效的彌補以往傳統教學中存在的不足。因此，教師在實際應用的過程中，應注重知識點的引入，并以多媒體輔助教學為基礎，全面的深化學生對于知識點的理解程度，從而達到更好的教學效果。

例如，教師在為學生講解有關“平面向量”的相關知識時，就可以充分的借助多媒體所具有的功能，以更好的引發學生的探索欲望。首先，教師可以通過多媒體制作一個與知識點相關的動態課件，以將相關的知識內容通過動畫的方式展現給學生。在教學過程中，教師就可以為學生播放課前做好的動態視頻，并隨機的邀請幾位學生根據課件中的內容，分享一些自己對于平面向量這一知識內容的理解。然后，教師可以再請幾名學生對平面向量的實際定義進行探討。最后，教師再與實際內容相結合，為學生逐段的播放PPT中的相關內容，直到學生能夠完全的掌握相關的知識內容為止。

（二）優化教學結構，提升知識范圍

在高中數學課堂教學的開展過程中合理的應用多媒體輔助技術，可以有效的豐富教學資源，并為學生創建一個多元化的學習模式，在這一模式中，學生能夠通過親自操作來獲取一些相關的學習規律，從而提升自身的學習能力與學習素質。

例如，教師在為學生講解“隨機事件的概率”的相關知識時，就可以利用多媒體來建立一個概率試驗計算的流程體系，其中主要的內容包括，設有盒子5個、紅球3個、白球2個，將每個箱子里各放上一個球，則摸到的一定是紅球嗎？問題提出之后再組織學生開展實驗，要求學生上講臺，并以機選的方式來進行試驗，對摸到紅球的概率進行統計。最后再對結果展開分析，以機選結果為根據，分別判斷摸到白球與紅球的概率，之后，教師再引入相關的知識點展開講解。

（三）基于教學設備，增強提問藝術

要想更好的利用多媒體的優勢來提升教學效果，教師就可以將多種技術進行聯合的應用，從而更好的增強學生對于知識點的認識和理解程度，以全面的提升學生的綜合能力與綜合素質。

例如，教師在為學生講解“三角函數”的相關知識時，就可以通過多媒體展現圖像之后，再提出相關的問題，教師所提出的問題也要由淺至深，只有這樣才能引發學生的深入思考。提問的內容包括，三角函數的定義、根據圖像理解并認識正弦函數、可以借助單位圓中的三角函數來推導相關公式，能夠對三角函數在生活中的體現形式進行分析等等。

四、結論

綜上所述，多媒體輔助技術在高中數學教學中的合理應用，能夠使學生更好的掌握并理解數學知識，從而全面的提升教學質量與教學效率。但是，教師在實際應用的過程中也應對這一技術有一個深刻的認識，以將傳統教學與多媒體教學進行充分結合，從而在課堂教學中發揮雙重優勢，使其作用最大程度的發揮出來，以為教師高效課堂的構建起到一定的促進作用。更多關于利用多媒體優勢提升高中數學課堂教學質量的有效策略，讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻：

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