普通高校網球教學中分層教學的運用探究

占正麗

摘 要 網球是世界上比較流行的一種運動，也受到了我國學生的喜愛，目前很多高校都開設了網球選修課程。但是由于網球對技術的要求很高、入門困難以及學校的場地以及學時的限制，導致很多學生學習網球的質量較低。分層教學法依據因材施教的原則，根據學生地體育基礎、身體素質的差別來進行網球教學，調動全體學生的積極性，能夠明顯的提升網球課程的教學質量。

關鍵詞 高校 網球 分層教學

中圖分類號：G845 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、分層次教學的概念

分層教學法是指根據學生知識水平和學習能力的不同將學生分成不同的層次，在教學過程中依據學生的實際情況來實施不同的教學重點、教學目標、教學難度、教學策略，從而保證不同知識水平和學習能力的學生都能夠得到進步。采用分層教學法進行教學時，需要特別注意學生和老師以及學生相互之間的交流，培養學生的合作精神。在利用分層教學法教學時，教學的評估方式要依據不同的學生采取不同的標準，要求每個學生都在其基礎上得到發展和進步，使低層次的學生體會到學習的樂趣，高層次的學生能夠進一步提升水平，保證每個層次的學生都能有所收獲。

在高校的網球教學中應用分層教學法，分層的原則是學生原有的網球技術水平，身體素質，在不改變教學形式和計劃的同時，對于不同層次的學生制定出不同的教學目標，并且應用不同的教學方式，進行因材施教，使每個學生都能夠得到適合自身的教學方式，幫助每一個學生體驗網球帶來的快樂，使他們都能夠在知識、素質和能力上得到提升。

二、分層次教學的優勢

分層次教學的優勢主要體現在以下幾個方面：

（一）體現教育的全面性和公平性。通過分層次教學，依據學生的基礎和能力對學生進行分組，對不同的基礎和能力的學生采取不同難度的教學方式和方法，使能力強的學生和基礎差的學生都有所收獲，都能夠在原有基礎上得到提高，實現每個學生的最優發展。

（二）激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。通過分層教學，可以使學生不再因為自身基礎差而在學習中產生較大的壓力，在分組交流中，同一水平的學生之間更容易進行有效的交流和合作，有更加良好的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣和學習的主動性。

（三）能夠對學生的成績進行更加合理的考核和評價。分層教學不僅對不同層次的學生實施不同難度的教學方法，在進行成績考核和評價是也采取分層次的方式，這種方式與以往一個班采用一種標準進行評價的方式相比更加合理，更能夠體現因材施教的教學原則，從而更加真實的對學生地體育學習進行評價。

（四）培養學生良性的競爭意識，促進其個性的健康發展。分層級教學給學生劃分的層次不是一成不變的，而是動態的，強調各個層次之間的縱向對比和聯系，并且采取升降層次的制度，對于表現優秀的學生進行生層，反之則降層，營造出一種相互競爭、互相學習的氛圍，從而培養學生良性的競爭意識，使學生在學習網球技術，提高身體素質的同時，還能夠增強自信，養成挑戰自我、超越自我的品質。

（五）幫助學生養成終身體育的思想。分層次實質上是一種循序漸進的教學方法，通過讓學生一步步的進行學習，不斷地取得進步來體會成功的喜悅，激發起他們的運動興趣，從而培養學生對體育的熱愛，讓其在以后的生活中更加注重體育鍛煉，養成終身鍛煉的習慣。

三、實施分層次教學的建議

在高校網球教學中應用分層次的教學方法，有助于不同基礎和學習能力的學生都能夠公平的進行網球技術的學習，為了使分層教學發揮出更好地效果，可以采取以下幾個方面的措施：

（一）合理劃分層次和制定各層次的教學目標

科學合理的劃分學生的層次是分層次教學能夠成功的關鍵步驟，在進行層次劃分時一定要十分嚴謹，按照科學的方法進行分析，合理進行層次的劃分，對學生基礎和能力劃分失誤會對教學產生十分不利的影響。同時，在進行各層次教學目標的制定時，不能有固化思維，要根據學生的實際情況合理的制定教學目標，教學內容檢測方法也要靈活，適應學生的實際情況。指得注意的是，各層次之間的教學目標要具有連續性，從而更好地進行整體的教學。

（二）及時的對層級進行重新的測試和劃分

為了充分的調動學生學習的積極性，在通過分層次的教學方式進行網球教學時，不能讓學生產生“好學生”和“壞學生”的想法，需要讓學生明白進行分層教學的意義。在教學過程中要適時的進行各層次之間學生的互相交流和學習，提高學生的交流和合作能力，活躍教學氛圍。在教學過程中根據學生的技術能力和學習態度來對學生地層次進行及時的調整，使教學層次實現動態的變化。在教學過程中要定期的對學生進行測試，根據學生的實際情況進行層次的調整，但是最好只升不降，防止學生出現抵觸心理。

（三）關注學生地心理問題

學生的心理問題是影響分層次教學的關鍵內容，在對學生層次進行劃分之后要重點關注低層次和高層次學生的心理。對于劃分為低層次的學生，要多和他們交流，告訴他們劃分層次是為了讓他們更好的從基礎學起，更好地掌握網球技巧，同時要對其進行鼓勵，避免他們丟失學習網球的動力。對于高層次的學生，要為其專門制定較為困難的目標，防止其因為自身基礎較好而驕傲。在教學過程中要注重不同層次學生之間的交流，讓低層次的學生有學習的目標，高層次的學生更清楚的認識自身的不足，鞏固自身技術。

參考文獻：

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