我國普通大學(xué)生體育理論知識儲備情況的分析研究

徐戰(zhàn)爭++馬鵬帥++張俊勇++劉曼曼

摘 要 本文通過采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等方法對普通大學(xué)生體育知識儲備的情況進行了全面的調(diào)查和研究。一定體育理論知識的儲備是身為一名大學(xué)生應(yīng)該具備的體育素養(yǎng)之一，是實現(xiàn)全民健身計劃的重要一部分，是實現(xiàn)終身體育的重要保證。因此，必須把提高普系大學(xué)生體育理論知識作為一項必修項目。

關(guān)鍵字 大學(xué)生 普通系 體育知識儲備

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、前言

目前高校學(xué)生參加各種項目的的體育鍛煉已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，但是學(xué)生對指導(dǎo)體育活動的理論知識的了解卻相對短缺。這直接導(dǎo)致了學(xué)生自主鍛煉受到了嚴(yán)重的制約。通過對普通大學(xué)生體育老師的實際訪談以及對100名學(xué)生的實際考察，了解到學(xué)生對體育理論知識的儲備情況，對現(xiàn)階段大學(xué)生對體育理論知識的掌握相對匱乏的原因進行分析，提出對加強大學(xué)生體育理論知識的可行性對策。

二、影響普通大學(xué)生體育理論知識的因素

（一）基礎(chǔ)教育因素

通過對大學(xué)生面對面的實際訪談中了解到：在中小學(xué)階段都沒有接觸、學(xué)習(xí)過體育理論知識得大學(xué)生占了90%。然而絕大部分的學(xué)生在中小學(xué)期間都沒有接觸過體育理論知識，造成了理論與實踐的大幅度脫節(jié)，中小學(xué)期間基礎(chǔ)知識的薄弱導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)理論知識的時候很吃力，知識內(nèi)容的短缺給大學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了負(fù)擔(dān)，更加降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致大學(xué)生體育理論知識淺薄。

（二）學(xué)生的主觀態(tài)度因素

1.大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)識到了體育理論知識的重要性，但是到具體落實到行動還是有一定的距離的，通過和學(xué)生座談得知：大學(xué)雖然已經(jīng)有了體育理論考試，但是體育理論成績僅僅是一個參考作用，并沒有什么實際性的作用，考試不過也不用重修，是學(xué)生體育理論知識不達(dá)標(biāo)的一個重大因素。

2.受體育基礎(chǔ)教育的影響，大學(xué)生在中小學(xué)期間沒有對體育理論知識的重要性認(rèn)識的不到位，導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生對體育理論知識存在片面性的觀念，從根本上忽略了理論與實踐是相統(tǒng)一的，理論指導(dǎo)實踐，而實踐由反饋給理論，從而影響了對體育理論知識的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校教育因素

1.體育理論課時達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。1992年《全國普通高等高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“體育理論部分的教學(xué)時數(shù)不得少于體育教學(xué)時數(shù)的12%，各學(xué)校基本參照執(zhí)行”。普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程，那么一個學(xué)期為36個學(xué)時，四個學(xué)期就是144個學(xué)時，那么，每個學(xué)期的理論課時為4.32個學(xué)時，四個學(xué)期的體育理論課的課時應(yīng)該有17.28個學(xué)時。根據(jù)與學(xué)生的座談了解到：在課程表中沒有體育理論課程，只有在雨雪天氣不能在室外上課的時候才會在教室里上一節(jié)理論課，這完全不能保證體育理論課達(dá)到應(yīng)有的學(xué)時。

2.體育教育資源的短缺。通過教師座談了解到：隨著我國高等教育辦學(xué)體制、管理機制和辦學(xué)是想的重大改革，雖然學(xué)校的辦學(xué)條件也有所提高，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上招生的速度，導(dǎo)致人均體育教育資源大幅度下降。設(shè)施的短缺照成了某些院系體育理論課時的大幅度縮水甚至有些停開，嚴(yán)重影響了體育理論課程的學(xué)習(xí)，也降低了教師的積極性。

3.教學(xué)形式單一。由于大部分理論課程都是隨機開展的，教師上課之前并無特別準(zhǔn)備。主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，但是現(xiàn)在的大學(xué)生越來越現(xiàn)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。而且理論與實際的脫離使教學(xué)內(nèi)容更加空洞，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識的積極性。

4.教師本身體育理論知識的欠缺。在目前階段，學(xué)生獲取知識的主要途徑依然是教師的傳授，然而一部分教師自己平時就不注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代的理論知識，依然固守舊知，導(dǎo)致跟不上現(xiàn)代體育發(fā)展的潮流，以及沒有機會參加各種不同層面的職后培訓(xùn)，也是導(dǎo)致教師體育理論知識欠缺的重要原因之一。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.大多數(shù)的大學(xué)普通大學(xué)生認(rèn)為有必要儲備一定的體育知識。雖然很多的大學(xué)生認(rèn)識到問題的所在，但因為一些教育基礎(chǔ)問題、教學(xué)問題、校園氛圍等問題導(dǎo)致在行動上卻沒有真正的動起來，造成考試成績不理想。

2.大學(xué)普通大學(xué)生現(xiàn)在具備的體育知識是有限的。有限的體育知識在很大程度上影響了自身體育鍛煉與終身體育意識的養(yǎng)成。

3.造成普系大學(xué)生體育知識儲備不足是有很多因素造成的。例如：基礎(chǔ)教育因素、學(xué)生主觀態(tài)度因素、學(xué)校教育因素。

（二）建議

1.為提高普系大學(xué)生的體育知識儲備，應(yīng)從小學(xué)開始重視體育理論知識的學(xué)習(xí)與體育意識培養(yǎng)。

2.重視在職教師再培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代化發(fā)展相結(jié)合，跟上時代發(fā)展潮流，提高體育教師的現(xiàn)代化素養(yǎng)。

3.將理論與現(xiàn)實的結(jié)合更加緊密，將體育知識與技能、保健、康復(fù)等具體結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及知識的實用性，真正體現(xiàn)體育理論知識的目的和價值所在。

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