高校圖書館MOOC構建設想

曹佩

【摘 要】 MOOC作為互聯網視屏教育平臺，為持有移動設備的用戶提供了獲取新知識的渠道和學習方式。西安外國語大學圖書館具有地緣、專業、資源、設施等優勢，他們以數字化技術為支持，以特色化課程為先導，以專業化教育為核心，以開放化信息服務為輔助，以MOOC學歷證書授予為手段，對于存在的版權、資源等現實困難，也因地制宜予以解決。這些做法，對于其他高校具有重要的借鑒意義。

【關鍵詞】 高校圖書館；西安外國語大學；MOOC構建

隨著圖文、音視頻等信息的網絡同步傳輸技術的進步，互聯網遠程教育快速成長，MOOC（Massive Open Online Courses）又譯作“慕課”，即大規模網絡開放課程，作為互聯網視屏教育平臺，為持有移動設備的用戶提供了獲取新知識的渠道和學習方式。2013年，有關“MOOC和圖書館”的討論會在我國大學和研究圖書館協會（ACRL）與聯機計算機圖書館中心（OCLC）之間相繼召開。會議期間，對MOOC和圖書館的關系、MOOC教育模式的特征、版權許可、開放存儲、教育方法以及圖書館館員面臨的新機遇等課題進行了熱烈討論，從此，MOOC環境下圖書館服務在中國高校拉開了帷幕。以MOOC為主的開放式網絡資源將成為未來幾年內，社會教學、公眾學習的關鍵驅動力和主流應用。我國三所全國知名院校，即清華大學、北京大學、復旦大學，高調加入國際MOOC平臺的舉動，為我國高校MOOC教育揭開了新的篇章。這預示著作為大學知識資源中心的高校圖書館，將逐步走向公開化、網絡化。如何抓住機遇，迎接挑戰，將最優質的教育資源送達世界最偏遠的角落，成為高校圖書館服務水平提升的新課題。本文以西安外國語大學圖書館為例，從MOOC教學的優勢、發展方向、存在的困難及解決方法等幾個方面，對創立MOOC服務做出部分假想，以供讀者參考。

一、西安外國語大學圖書館建立MOOC教學的優勢

1、地緣優勢

西安外國語大學是新中國最早建立的外語院校之一，隸屬于陜西省教育廳，是省政府“十二五”期間重點建設的高水平大學。是西北地區唯一的一所主要外語語種齊全的普通高校，同時具有外國語言一級學科博士學位授予權。不僅是西北地區重要的外語人才培養基地，而且在西部外語教學和研究領域發揮著不可替代的作用。

2、專業優勢

西安外國語大學現有35個院、系、部等教學機構，共開設45個本科專業，7個輔修專業，涵蓋文學、教育學、經濟學、理學、管理學、法學、藝術學7個學科。俄語、英語、翻譯、法語和旅游管理這5個專業為國家級特色專業，英語寫作課程被評為國家級精品資源共享課。城市規劃原理、經濟地理學、外語教師教育ESP等11個課程被評為省級精品資源共享課。

3、資源優勢

西安外國語大學圖書館是學校的知識資源庫，其館藏涵蓋了中、法、英、德、俄、日、意、西、阿、韓、葡等近30個語種的文獻資源，紙質、電子圖書文獻總量300多萬冊，中外文報刊1380多種，并擁有清華同方CNKI中國學術期刊全文數據庫、銀符在線考試數據庫、萬方知識服務平臺、Cairn法語數據庫、GALE文學數據庫、Casalini意大利語數據庫、日本學術論文數據庫等20余個中、外文數據庫。

4、設施優勢

西安外國語大學坐落于教育產業開發區，占地面積1593畝，建筑面積81.15萬平方米，擁有優質的教學資源及現代化教學設施，如同聲傳譯室、多媒體網絡教室、計算機實驗室、語言實驗室、先進衛星接收系統、數字化圖書館等。這些都可以為MOOC制作、傳播、收看、教學等提供場地和設備。

二、西安外國語大學圖書館建立MOOC教學的發展方向

人們對大信息量、綜合性、實效性和前沿性知識的需求，成為現代社會教育的一個趨勢，在系統學習的同時，更多大學生以及大學教師會選擇“碎片式學習”，發散性、多元性、階段性、綜合性的特點更加適應知識的受眾。這一趨勢成為MOOC教學發展的強勁驅動力，同時MOOC教學又服務于這一需求。但我們也要認識到，當前國內MOOC教學還處在起步階段，特別是在經濟欠發達的西北地區，起點低、硬件設施不足、思想保守等因素制約著MOOC教學的發展，作為高校圖書館發展的MOOC教學，必須堅持循序漸進的態度和正確的發展方向。因此，西安外國語大學圖書館發展MOOC教育應該結合“圖書館學習中心理念”，堅持“以數字化技術為支持，以特色化課程為先導，以專業化教育為核心，以開放化信息服務為輔助，以MOOC學歷證書授予為手段”的發展路線，最終建立起MOOC知識傳播生態鏈。

1、以數字化技術為支持，帶動數字化圖書館及MOOC移動課堂建設

隨著移動網絡技術和通信技術的發展，讀者在使用圖書館中，時間和地點上取消了限制，移動圖書館的概念被提上日程。讀者可以按照需求，隨時隨地在平板電腦、手機等各種移動終端上使用圖書館的各類資源。目前，西安外國語大學圖書館在計算機管理、服務器建設、多媒體網絡教室設置及校園內網建設等基礎設施建設方面進行了大量投入，但整體而言，數字化程度還處在起步階段，數字資源僅集中在電子圖書、電子數據庫、電子期刊等傳統數據資源，無線網絡建設、移動終端客戶端研發等關鍵環節還有待完善。MOOC教育的發展既滿足了教師、學生等用戶對圖書館知識服務的需求，又符合傳統圖書館向移動圖書館發展的趨勢，促進了圖書館數字化、未來化的長遠發展。首先，移動終端對視頻資源的長度和大小有一定要求，而MOOC的課程設置大多為二十幾分鐘的視頻，正好符合要求。圖書館可將MOOC課程作為未來移動圖書館的發展內容之一。其次，通過MOOC建設，可以帶動學校對無線網絡、圖書館移動終端的投入，為用戶提供更加便利、快捷的圖書館服務，更好地發揮圖書館作為大學知識中心的作用。

2、以特色化課程為先導，推進MOOC視頻課程的發展

讓圖書館作為組織者直接參與到MOOC教學課程的制作中去，制作出特色化的MOOC教學課程，是未來高校圖書館MOOC教學的一個發展方向。世界一些知名的圖書館已經做了這些方面的嘗試，例如洛杉磯市圖書館參與制作的“縫紉與烹飪”技能培訓課，紐約大學圖書館參與制作的“漢學101”課程，都獲得了成功。西安外國語大學擁有多項省級精品課程，如英語、法語、德語精讀，英語、俄語翻譯，英國文學、法國文學史、商務英語寫作、中國文化解說、國際貿易與實務、管理學等。依托這些精品課程資源，圖書館可以協助教師制作具有西安外國語大學特色的教學視頻，為MOOC教學平臺提供優質的視頻資源，不斷豐富MOOC教學的同時，也將專業高校的優質教育資源通過MOOC平臺傳播出去，為更多的用戶提供受教育的機會，實現MOOC將最優質的教育資源送達世界最偏遠角落的理念。與此同時，授課教師在參與MOOC視頻制作的同時，可以通過圖書館建立的MOOC平臺，與范圍更廣的課程學習者進行互動交流，促進所授課程的不斷完善。

3、以專業化教育為核心，形成MOOC外語教學的競爭力

目前，我國MOOC發展仍是以綜合性的教育資源為主，鮮有專業化教育平臺，例如清華大學“學堂在線”、吉林大學“吉大在線學堂”，“網易云課堂”與“愛課程網”共同推出的“中國大學MOOC”等平臺都是綜合性MOOC平臺，針對外語教育領域還沒有一個專業化的MOOC平臺，缺少專業的外語教育信息采集編目及課程推薦。西安外國語大學圖書館在外語教學資源擁有量、外文圖書編目、外文教材信息采集等方面具有獨特優勢，能夠更好地對外語教育進行資源整合，信息組織，可以利用這一優勢，有針對性地發展外語教學MOOC教學，推進MOOC教學的專業化發展。圖書館可以收錄外語教育領域的MOOC課程，并進行篩選甄別，將其字幕和簡介進行翻譯，并對這些課程按照一定的標準進行分類、編目、整理，給教師、學生等MOOC用戶提供更專業化的，更為優質的信息導航服務。同時還可以通過學生、教師的學習方向，為其提供主題定制和信息推送服務，實現搜集、分類、編譯、推介功能。充分挖掘大學圖書館在未來全民學習的大環境下的服務潛能，發揮圖書館作為知識顧問的作用。

4、以開放化信息服務為輔助，促進MOOC教學的廣泛發展

新的理念引領新的變革，開放獲取理念的發展，必將促進MOOC用戶通過互聯網獲得更多的免費教育資源。在這種環境下，圖書館作為高校提供數字資源集合的服務單位，在大量購買知名收費數據庫的同時，也應該關注免費的學術資源。目前我國還很少有高校圖書館收錄使用網絡上免費的MOOC學術資源，組織、整合、管理和評價免費學術資源，將成為圖書館服務提升的一個重要手段。而MOOC就是一種無償的學術資源，十分適合高校圖書館對其進行整合、編目、資源分揀并利用。同時可以利用分析軟件對MOOC平臺的信息記錄及用戶的學習行為和學習模式數據進行分析，按照用戶學習習慣及關注點提供信息分類指導，方便用戶獲取資源，并且為MOOC核心課程提供相關的參考圖書、期刊文獻資料檢索，提高和延伸圖書館的服務功能。與此同時，在開放化信息服務環境下，用戶的信息素養也被培養起來了。MOOC學習更強調自主學習，如何指導用戶在海量的教材中選取最適合自己的材料，如何在眾多信息中挖取自己需要的內容，也將是圖書館開放化信息服務中的重要一環。

5、以MOOC學歷證書授予為手段，提高學生、教師參與MOOC學習的積極性

1968年美國學者羅伯特·哈欽斯提出了“學習化社會”這一概念，終身學習、終身教育的重要內涵一直以來被不斷豐富，并成為社會進步和發展所追求的目標之一。黨的十六大報告中也將學習型社會應作為全面建設小康社會的一個重要目標，作為未來的一種社會境界和社會形態，提到全黨全國人民面前。習近平總書記也指出，要把學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式。發展學習型社會已到了深入人心的程度，活躍在社會上各類培訓教育機構，正規教育和民辦教育、學歷教育和職業資格證書教育全面開花、快速成長起來。但現階段，我國仍處在學歷社會向學習社會轉化的過程中，學歷證明仍然受到大多數學習者的青睞。西安外國語大學作為西北地區高等語言教育重點院校之一，在學歷認證方面具有資質優先、認證權威等優勢。引進或制作一些優質的MOOC資源，面向教師、學生甚至社會成員及專業人士等MOOC用戶提供各類培訓。由圖書館提供MOOC課程的學習設備、場地、相關資料及輔導，規定學員在一定時間內完成學習，并通過考試拿到學分，學分修滿后，圖書館可以根據所授MOOC內容，向學習者頒發相應的學歷證明或電子證書，可以激發和帶動用戶參與MOOC學習的熱情，培養學習者終身學習的習慣。

三、MOOC發展初期可能遇到的困難及應對方法

1、MOOC的版權爭議

版權問題是公認的MOOC發展瓶頸，MOOC注重內容的開放授權、開放結構，遵循知識創作共享，在保護著作權人的基本權利基礎上強調創作共用，這與傳統的注重保護版權的著作權法并不一致。但我國著作權法第22條也規定了十二種情況，可不經著作權人許可且無需付費使用已發表的作品。這就為解決MOOC版權爭議打開了一扇窗戶，圖書館亦可提供版權服務，充當版權事務指導，避免存在版權問題的MOOC資源的商業化傳播。

2、MOOC資源來源

在圖書館MOOC資源儲備方面，可以借鑒諸多國外大學的做法，將圖書館資源的需求市場化，即由MOOC平臺供應商向教師、學生等用戶提供課程所需的學習資源服務，在MOOC商業化趨勢背景下，這種模式具有一定的可行性。但西安外國語大學圖書館由于資金、硬件等條件限制，目前不具備完全商業化發展MOOC教學的條件。MOOC資源匱乏成為急需解決的困難。筆者認為，MOOC資源的來源應分階段逐步豐富：首先，圖書館可以幫助學校教師制作特色MOOC資料；其次，對網絡免費MOOC資源進行搜集，然后通過校際合作，實現MOOC資源在校際間的共享，從而獲得更多、更優質的MOOC資源。

3、MOOC基礎設施建設

MOOC的硬件設備不足，特別是缺少移動平臺客戶端，將成為發展MOOC教學的制約因素，面對缺少資金投入和技術支持的困難，西安外國語大學圖書館可以嘗試通過有償建立MOOC服務資源來解決這一困難。圖書館通過有償開設特色課程，使學員在考核通過后獲得學分，最終獲得學歷證明的方式收取一定額度的服務費，用于校園WIFI網絡建設，并適時對MOOC移動平臺客戶端進行商業化的引進，逐步完善MOOC基礎設施建設。

4、開放程度

MOOC的理想境界是向全球開放，但西安外國語大學作為MOOC教學的試驗者，先期受到資金、硬件、課程及經驗等方面的制約，無法一步實現全球開放。筆者認為，分期建設、逐步開放將是MOOC發展的必經道路。根據西安外國語大學網絡建設的實際情況以及西安高校集中的特點，可以先期利用已建成的校園網絡服務器平臺，向在校學生及教師開放MOOC資源，及時解決MOOC開放過程中遇到的困難，調整進一步開放MOOC的發展思路。到了發展中期，可以依托西安高校的校際聯盟，在加盟學校的網絡中開放MOOC資源，在發展后期，實現互聯網開放目標。

四、西安外國語大學圖書館MOOC教學展望

MOOC作為一種新型課程模式，近兩年得到了社會各界的廣泛關注。國外MOOC起步早、發展快，知名高校圖書館對于建立MOOC也有一定的研究討論，國內雖然有多所大學創建了MOOC平臺，但仍處在探索階段。因此MOOC平臺在現代高等教育發展中面臨著巨大的機遇和挑戰。西安外國語大學圖書館作為高校的重要輔助機構，長期以來秉承“愛國、勤奮、博學、創新”的服務理念，發揮支持教學科研、促進知識發現和創新、提供資源和服務的使命。MOOC圖書館時代即將到來，并且與傳統紙媒圖書館、傳統數字圖書館同時存在，成為未來圖書館的三大主流，以滿足不同用戶的差異化需求，圖書館也將由被動的知識獲取向主動傳授知識發展，更好地發揮知識中心的作用。西安外國語大學圖書館必將在即將到來的MOOC浪潮中抓住機遇迎接挑戰，適時建立自己的MOOC教學模式，增強自身對未來高等教育的服務能力。

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【作者簡介】

曹 佩（1983-）女，陜西西安人，碩士，西安外國語大學圖書館助理館員，主要研究方向：圖書館專業，英語教育.