課堂評價在農(nóng)村教學中的應(yīng)用

董良勉

摘 要：農(nóng)村課堂教學評價是新課改在農(nóng)村教育教學中的發(fā)展趨勢，在農(nóng)村課堂教學中占據(jù)重要地位。如今，在中國，廣大農(nóng)村學校在全國學校所占比例最大，其各方面的教學設(shè)施相比城鎮(zhèn)學校相差較遠，廣泛地應(yīng)用課堂教學評價使“教師教，學生學”達到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：教學評價；方法；應(yīng)用；課堂教學

農(nóng)村教學的范圍較大，是教育教學的重點方向。怎樣有效地進行農(nóng)村教學，提高農(nóng)村教育在教育教學中的地位，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村課堂教學評價發(fā)揮著不可替代的作用。適合的教育教學方法，科學有效的評價實施，農(nóng)村教育框架體系的構(gòu)建將成為現(xiàn)在及未來重點的研究方向。

一、課堂評價在農(nóng)村學校課堂教學應(yīng)用的意義

新課改就是讓所有的學生好好發(fā)展。課堂評價在農(nóng)村教學中的應(yīng)用對落實和貫徹新課改這一要求有著不可替代的作用和深遠的意義。

1.教師教

好的課堂評價方法是教師進行課堂教學的有效措施，有了好的方法教師教學就可以有質(zhì)的提高，因此，課堂教學評價在這一方面發(fā)揮著重要的積極作用。教師通過課堂中的教學實施可以有效地運用課堂評價，評價方法運用得好，教師才能教得好，教師才能更好地完成教學任務(wù)及各項教學工作。

2.學生學

激勵性的評價在教學中是很重要的，教學中進行一些激勵性評價能很好地提高學生的積極性和主動性，使學生喜歡主動去學習；批評性的評價可以使學生認識到自己的不足，從而在教師的指導(dǎo)下改正錯誤，不斷提高。評價的運用可以真正做到“學生學”。

3.師生互動

新型的課堂評價不僅僅存在于學生，也存在于教師。教師可以自己進行評價，學生可以自己進行評價，教師和學生也可以進行相互評價。師生之間相互的評價可以更有效地提高學生的學習興趣，提高教師的教學水平，有利于教育教學，也有利于新型的師生關(guān)系的養(yǎng)成。

二、課堂評價在農(nóng)村教學中應(yīng)用方法的構(gòu)建

1.獎懲性評價和發(fā)展性評價

獎懲性評價和發(fā)展性評價是評價中很重要的評價方法，督促學生行為、道德品質(zhì)、學習成績的提高是一項復(fù)雜的工作，需要教師合理有效地運用教育機制和教育方法。適當?shù)莫剟睢⒂行У膽土P可以起到事半功倍的效果。

發(fā)展性評價就是讓教師和學生有更好的發(fā)展，以發(fā)展的眼光看待自己在教學和學習上的未來道路，以現(xiàn)在看未來，以現(xiàn)在看發(fā)展，以現(xiàn)在完成更好的自我。

2.外部評價和內(nèi)部評價

學生和教師都是作為教育教學中的一部分群體而存在，既有外部也有內(nèi)部。內(nèi)外部的合理評價既公平又有效。各科教師、父母、朋友可以作為學生外部評價的主體。小組合作、教師課堂點評、自我評價、作業(yè)完成的優(yōu)劣情況就是內(nèi)部評價的主要形式。以自評促外部評價，以外部評價提高自身內(nèi)在素質(zhì)。

3.相對性評價

農(nóng)村相對于城市，各種教育資源匱乏，形成合理的競爭能夠有效地提高學生的綜合素質(zhì)，使教育資源達到一定意義上的均衡分配。在農(nóng)村教學中實施相對性評價，學生可以通過對比檢查發(fā)現(xiàn)自己，以對比提高競爭力，德、智、體、美、勞都可以得到最大限度的提高。

4.總結(jié)性評價

在教學中運用一些總結(jié)性的話語，使學生能看到一學期和一段時間的表現(xiàn)，能看到自己的短處和好處，更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己下一步應(yīng)該怎樣去做，怎樣更好地表現(xiàn)自己，怎樣更好地提升自己。

三、課堂評價的過程應(yīng)用

在現(xiàn)實的教學工作中，老師說的每一句話，學生的每一個回答都能對在座的每一個學生造成很大的影響。課堂的評價與學生的成長關(guān)系很大，所以說，好的課堂評價應(yīng)用對學生的成長和對老師的教學工作都有很好的提高作用。

1.課堂評價用語要生動豐富

在實際教學過程中，學生在回答問題時往往會因為緊張或者知識掌握不牢固等原因而回答不上來或者回答錯誤，在這種情況下，教師的評價性語言就顯得尤為重要。如果教師能夠微笑地說：“不要緊，你先坐下，聽聽其他同學是怎樣回答的。”“來，其他同學有什么更好的答案呢？誰來說說？”這樣的鼓勵性評價，即使孩子當時不會，但聽到這樣的話語，幼小的心靈依舊能夠積極向上，教師也能夠緩解課堂的尷尬，一次次的課堂高潮就是這樣創(chuàng)造出來的。

2.課堂評價用語要準確得體

課堂中的評價不應(yīng)該是死板生硬的，要針對不同類型的孩子有不同的評價語言，要準確有效地評價學生。如果學生平時表現(xiàn)是優(yōu)秀的、積極的，那么就要適當?shù)呐u抑制，不能一味地往上夸獎；但對于平時內(nèi)向的學生，就要適當?shù)刈プC會給予鼓勵和夸獎，以此來提高他的積極性，樹立正確的價值觀。

3.課堂評價用語要機智巧妙

學生的智力和能力發(fā)展都不完全，課堂上的專注度也會有相應(yīng)的縮減，因此，課堂上的問題回答肯定會有不盡完美的地方，對于回答錯誤的情況，老師如果只是批評、責罵，那么學生的積極性就會下降，相反，教師如果能夠換一個角度，以積極、不批評的角度去對待回答問題的學生，學生就不會感到害怕，而且還能很高興地面對老師，面對下一節(jié)課，不用再擔心下節(jié)課要上什么課，又要做好什么挨罵的準備和撒謊的借口，這樣的課堂怎么會不受學生的喜愛呢？

四、結(jié)語

通過農(nóng)村課堂教育教學的實踐，農(nóng)村課堂教學評價已經(jīng)成為廣大農(nóng)村教師在教育教學實踐中必備的職業(yè)能力素養(yǎng)，學生課堂內(nèi)外展示自我、提高綜合素質(zhì)的重要條件。總之，構(gòu)建農(nóng)村合理的課堂教學評價體系，掌握行之有效的科學應(yīng)用方法，可以使課堂教學評價在農(nóng)村新課改的旗幟下越走越遠。

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（作者單位：河南省洛陽欒川縣廟子鎮(zhèn)中心小學）