別怕學生的“亂”

陳通

在多年的教育生活中，我發現了一個奇怪的現象：有的班級很活躍，上過此班課的老師甚至在下課的時候抱怨學生自己控制不住情緒，亂喊亂叫；也有一些班級，任何時候學生都總是乖乖地聽講。兩類班級，老師總是喜歡后者，認為后者更加優秀。但是往往考試結果一出來，讓很多人出乎意料。很多老師奇怪地想：“我努力營造出來的守紀律的班級為什么出不了成績呢？”

這就要說到一個課堂氣氛營造問題了。課堂是我們最熟悉的地方，課堂教學中，教師一些過度強調“規矩”的行為事實上是正在對學生的行為進行控制，結果并不能達到提高課堂效率這一管理目的。

那么，具體應該如何活躍課堂氣氛呢？筆者認為：

一、要成功地調動學生的積極性，首先應該做到盡量肯定學生的行為，絕對不歧視后進生

課堂上要營造良好的課堂氣氛，讓學生學習更加積極，我們應該多鼓勵學生尤其是后進生，肯定他們的積極行為，發現他們的閃光點。新課程理念指導下應該更多地使用以“松而不散”為主要特征的課堂管理。這種課堂管理是用來肯定學生，而不是否定學生的，不僅是對問題的積極預防，更是對積極行為的引導和激勵，其目的在于營造學生更迅速成長的環境。

二、要成功地調動學生的積極性，還必須做到備好課

老師要了解與所講授課程相關的課程和學科，要熟悉本課程的相關內容。老師只有課備好了，才能胸有成竹，運籌帷幄。只有認真研讀課本和參考書，多看一些參考資料，多準備一些素材，才可以靈活運用，自由發揮。這樣日復一日地堅持下去，天長日久，這些材料都會存貯在我們的大腦里，用得著的時候可以隨意存取，運用自如。相反，如果課都沒準備好，老師則根本無法自由發揮，更別談幽默課堂了。

三、要成功地調動學生的積極性，老師更要放下自己的身段，課堂上使用盡量通俗化的語言之余不妨幽默一些

課堂氣氛不一定要非常嚴肅，老師也不一定時時保持自己的嚴肅，在講課過程中可以隨時聯系實際，盡量使用生活化、通俗化的語言。這樣很容易激發學生興趣，引起他們的共鳴。實踐證明：教學中恰當地安排新奇有趣的話題，能夠激發學生興趣，促進他們主動進行思考，使其產生主動探索的學習動力。

有一次在上哲學課時講到了明代最著名的哲學家王守仁的時候，我發現有個女生偷偷照鏡子。于是我把她叫起來說要提問她一個很難的問題，回答不對就要懲罰。看她很緊張，我更是故作嚴肅狀。頓了頓后，我問：“王守仁和王守義有什么關系？”大家哈哈大笑，她也釋然笑了。讓她坐下后，她迅速投入愉快的學習環境中來。這樣的效果就比簡單粗暴的批評有效果的多。

四、調動學生的主動性固然重要，但紀律是課堂教學順利進行的重要保證

“松而不散”誠然重要，但“散而不松”同樣是課堂高效運行的必要條件。只有學生自覺地遵守課堂紀律，才能產生良好的課堂心理環境，因此，要形成良好的學風，首先要對學生進行自覺、自愿、自律的培養，順利實現教學目標，才能產生課堂中良好的心理環境。除此之外，還要形成維護課堂紀律的健康輿論，杜絕學生亂起哄的現象。課堂中的輿論，即學生共同的意見、言論在心理環境的形成中作用很大，感染力很強。在教學活動中要培養良好的教學環境，這樣才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，順暢地完成教學任務。

總之，在課堂教學管理中積極地調動學生學習的積極性和自覺性，在我們的教育教學中起著重要的作用，我們只有不斷地改進課堂管理方法，充分調動學生的學習主動性，才能適應社會、適應時代，更好地為學生當好領路人。

（作者單位：河南省商丘回民中學）