信息技術與數學教學的深度融合策略摭探

初麗雁

摘 要：在信息化的時代，社會對于人的綜合素質的要求越來越高，單一、傳統的教學模式已不再符合社會的發展。信息技術與課程深度融合是在教育信息化的背景下快速崛起的一個新興概念，發展迅速。現代信息技術與數學教學融合，能夠提高課堂教學質量，提高學生學習效率，讓學生進行數學學習拓展。

關鍵詞：信息技術；數學教學；深度融合；教學質量；學習效率

中圖分類號：G623.5；G431 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0077-01

現代信息技術促進了生產、生活及教育的發展，是一項對人類社會發展有重大貢獻的技術。如今，在社會生活的各個領域無不存在著現代信息技術的身影。同時，為了提升教育教學質量，一線教師對現代信息技術的應用也可謂如火如荼。信息技術與數學教學整合，在課堂教學中可以激發學生的興趣，提高學生參與的積極性，進而提高課堂教學效率。而要實現現代信息技術與數學教學的深度融合，教師可從如下幾點做起。

一、利用多媒體提高課堂教學質量

在很多地區，多媒體已成為課堂教學的標配，為數學教師在課堂中應用多媒體進行教學提供了可能。研究表明，在數學課堂中應用多媒體進行教學可有效提升課堂教學質量，激發學生的數學學習興趣。例如，教學“長方形和正方形”時，數學教師在新課導入階段應用多媒體呈現出生活中一些常見長方形和正方形物體。長方形物體包括：橡皮、磨刀石等，正方形物體包括：魔方、冰塊等。在呈現實物的基礎上，數學教師說：“同學們，你們對這些物品熟悉嗎？”“當然熟悉了，這些物品我們在生活中經常見到。”有的學生迅速回答道。數學教師隨即打開多媒體課件，引導學生開始本節課的學習。在教學中教師發現，學生對多媒體這一重要教學輔助手段的應用均表現出極大的興趣，這是因為多媒體課件呈現的內容更為精致、快捷、直觀。因此，數學教師在課堂中應積極有效地利用多媒體進行教學，讓多媒體成為提高課堂教學質量、激發學生數學學習興趣的重要手段。

二、利用互聯網提高學生學習效率

進入21世紀以來，互聯網已逐步進入千家萬戶，人們的生活、工作與學習已離不開互聯網。為進一步幫助學生掌握更多有關數學的知識，數學教師應積極引導學生利用互聯網進行數學學習。例如，教學“分數的初步認識”時，數學教師在教學伊始僅對分數進行簡單講解，在此基礎上進一步引導學生通過互聯網對分數進行認知和學習。在多媒體教室中，學生們通過互聯網查詢與分數相關的知識，了解了分數的產生及其在生產、生活中的運用，還深入了解了分數的基本性質等。待學生們通過互聯網查詢完畢后，數學教師積極引導和鼓勵他們發言，讓他們闡述自己通過互聯網搜索的結果。在此過程中，學生們的參與熱情高漲，不斷進行討論、交流。通過互聯網搜索學習相關數學知識看似會耗費很多時間，其實通過這樣的學習方式，數學教師在接下來的教學過程中可以更加順利，同時也培養了學生利用互聯網進行數學學習的良好習慣。利用互聯網提高學生的數學學習效率，是數學教師將現代信息技術與數學教學深度融合的一種典型做法。數學教師引導學生通過互聯網進行數學學習無疑是符合時代發展潮流的，也是提高學生數學學習效率的重要手段。

三、利用網絡平臺進行數學學習拓展

如今，很多網絡平臺已然深刻影響人們的生活，如QQ、微信等。數學教師可積極利用這些網絡平臺引導學生進一步對數學知識進行拓展學習。例如，教學“三位數乘兩位數”時，數學教師下課后在QQ群中布置了這樣幾道作業：1）231×33=？2）165×12=？3）326×56=？……作業布置下去后，學生可將自己的答案及時通過QQ直接傳送至老師的QQ上。待所有學生完成作業后，數學教師再與學生一起核對答案，幫助學生指出錯誤所在。除此之外，數學教師還可經常通過QQ群或微信群引導學生針對相關數學問題進行討論，比如如何應用“角的度量”知識解決現實生活中的一些實際問題等。為幫助學生克服學習障礙，數學教師還可鼓勵學生利用QQ或微信向自己提問。對于學生的提問，數學教師應積極予以回應，幫助學生快速解決難題。網絡平臺具有及時性、快捷性、方便性的特點，數學教師可利用網絡平臺引導學生進行拓展學習，通過網絡平臺進一步增強師生的互動。

四、結束語

總之，數學教師應深入開發信息技術的教育價值，認清數學的學科特色，利用多媒體提高課堂教學質量，利用互聯網提高學生學習效率，利用網絡平臺進行數學學習拓展，打造更加完美的數學課堂。同時，為提高數學教學質量，進一步激發學生的數學學習興趣，數學教師還應學會利用現代信息技術提高數學教學質量，讓現代信息技術為數學教學注入新的活力。

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