人民幣升值對出口貿易的影響

陳磊

[提要] “互聯網+”時代，人們的生活方式和工作模式發生了翻天覆地的變化，助推“大眾創業、萬眾創新”成為新常態，在廣袤的中華大地上掀起創新創業的浪潮，為高職學生創業提供了難得機遇。本文簡述高職院校培養學生創新創業能力的意義；簡要分析高職學生創新創業的優勢；闡明培養學生的創新創業意識是高職院校順應當今時代的要求。

關鍵詞：“互聯網+”；高職學生；創新創業

基金項目：江蘇省高校輔導員工作研究會專項課題：“轉變經濟發展方式背景下高職學生創新創業教育研究”（課題編號：15FYHLX44）；江蘇高校品牌專業建設工程資助項目：“‘互聯網+背景下高職學生創新創業意識及能力培養研究”（TAPP）（課題編號：NJPI-PPZY-2015-02）；南京科技職業學院人文社科重點課題：“‘大眾創業、萬眾創新視閾下的高職院校創新創業教育研究”（課題編號：NJCC-2016-ZD-01）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年5月17日

一、開展創新創業教育，培養高職學生創新創業能力的意義

（一）“互聯網+”時代下，培養高職學生創新創業能力是我國經濟進入“新常態”的必然要求。在當今“互聯網+”時代背景下，為進一步促進和解決大學生就業創業問題，我國政府、各級地方行政部門紛紛出臺了相應的鼓勵大學生自主創業的政策，但由于我國大部分高職院校創新創業教育還處于探索階段，學生的創新能力較為薄弱，創業意識缺乏，對創業僅是袖手旁觀的“看客”，缺乏全身心投入的熱情。黨和國家十分重視大學生創新創業工作。如今，“互聯網+”已享譽中華大地，上至“達官顯宦”，下至“村婦童叟”，蕓蕓眾生，無人不知，無人不曉，在廣袤的中華大地上正掀起大眾創業、草根創業的新浪潮。

（二）“互聯網+”時代下，培養高職學生的創新創業能力是高等職業教育不可或缺的重要內容。首先，可以培養學生健康向上、積極進取的心態，變被動灌輸為主動學習，促使學生積極主動適應社會，勇敢面對挫折；其次，可以培養學生的創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力并滲透終身學習的理念，從而使學生有能夠成為開創性的創新創業人才的最大可能。另外，可以培養學生的事業心、責任感與開拓能力，也就是未來企業家的素養，能夠讓學生立志成長為對社會有用的創新創業人才。

（三）“互聯網+”時代下，培養高職學生的創新精神和創業能力是以創業帶動就業的必然選擇。我國高職畢業生目前處在一個就業的高峰區，畢業生僅僅依靠傳統的就業方式已無法緩解目前的就業矛盾。隨著“互相網+”時代的到來，大學生理當順應歷史潮流，做新時期揮斥方遒的“弄潮兒”。因此，高職院校開展創新創業教育，培養學生的創新精神和創業能力，以適應由于當下我國經濟發展方式轉變而帶來的不斷變換的就業環境。這不僅可以減輕我國高職院校的就業壓力，解決就業問題，還能為社會衍生出新的就業崗位，開辟新的就業領域，開創新的就業空間。

二、“互聯網+”時代背景下高職學生創新創業優勢

（一）當今社會創新創業氛圍濃厚，社會認可度高。相對于發達經濟體和其他發展中國家，我國經濟發展依然存在巨大空間，隨著“十三五”規劃的落實、創業環境的不斷優化，將帶動新一輪創業浪潮的到來。2016年政府工作報告中，“雙創”又被不止一次的提出。因為，創新創業的背后，更深刻的經濟內涵是我國經濟正處于轉型的重要關口，創新將成為新一代的經濟驅動力。而大學生是最富有生機、活力和創造性的群體，他們有“鴻鵠之志”、雄偉抱負，又掌握較為系統的現代科學文化知識，是創新創業的新鮮血液和生力軍，他們朝氣蓬勃，活力四射，思想前衛，更易接納和嘗試新鮮事物。

（二）依托互聯網創業方便快捷、門檻低，成本與風險相對較小。隨著電子商務的迅猛發展，人們的消費觀念也相應發生了翻天覆地的變化，互聯網正悄無聲息地改變著我們每一個人的工作模式與生活方式，網絡創業已成為大多數尤其是年輕大學生創業的首選，因為依托互聯網創業，可以不受時間、地點、辦公條件的限制，具有很多得天獨厚的優勢。近年來，各級地方政府和部門又都相應推出一系列舉措降低市場準入門檻。推行注冊資本登記制度改革、再度取消及調整200余項行政審批等事項、對小微企業定向降準、設立400億元新興產業創投引導基金、支持發展“眾創空間”……利好政策激發了大學生的創業創新動力；與實體經濟創業相比，其前期固定資產投入、人力資本的耗費都相對較小，通常只要一間無需多寬敞和多豪華的辦公室，甚至只需一臺或幾臺能夠鏈接入網的電腦即可；投資風險較低，創業者即便失敗，其損失也不是很大，一般都能承受，而且失敗的經歷可以轉化為指導下一次創業的寶貴經驗或為未來自我發展積淀豐富的閱歷。同時，國家和地方有關鼓勵、提倡和保護大學生創業的相關政策、優惠條件、法律制度與規章不斷完善，也為大學生創新創業提供有力保障。因此，大學生依托互聯網創業有著顯著優勢，具有非常廣闊的發展前景。

（三）大學生思維敏捷，自學能力強，易接受新事物，具有極大的創新創業潛能。當代高職學生思想活躍，具有較強的理論分析與領悟能力和知識遷移能力，如若再具備較強的自主學習能力，他們便更善于接受和利用新事物，更易形成大膽質疑和勇于批判的個性，因為質疑與批判是思維的開端，是創造的基礎，是創新創業的前奏與原動力。只有這樣，才能將所學知識內化為創新能力，外化為創業動力，進而對原來事物加以改進創新。而且，當代高職學生運用電子信息技術能力也很強，通過互聯網能夠獲得和發現更多有用和有價值的信息，能更快地適應和融入當今互聯網發展的潮流，掌握更為先進的互聯網技術，同時也能夠推動互聯網技術的變革與創新。另外，利用互聯網創業，不受學歷層次的限制，競爭機會均等。有調查數據顯示，在大學生網絡創業群體中，高職、大專層次學校學生占62.23%，本科院校學生占31.48%，而研究生僅占1.45%。就目前而言，絕大多數大學生成功創業的案例，很大一部分是依托互聯網創業的。

三、順應“大眾創業、萬眾創新”時代要求，培養高職學生的創新創業能力

（一）將創新創業教育貫穿于人才培養全過程，培養學生的創新創業能力。廣泛開展創新創業教育是高等職業教育教學改革的一項重要任務，更是當前我國經濟發展方式轉變和加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要。高等職業教育應通過社會實踐、頂崗實習及產學研結合等方式，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的創造精神與創造能力，使他們能更好更快地適應當前社會主義市場經濟發展的需求，具備必要的專業理論知識和較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線及農村急需的專門人才；同時，應深化創新創業教育改革，逐步樹立吻合時代需要的先進的創新創業教育理念，不斷完善創新創業教育與專業教育的有機融合；不斷實現由只重視專業理論知識的傳授向重視學生創新精神、創業意識和創業能力培養的轉變；不斷實現由只面對部分有創新創業意愿的學生轉向面對全體學生的轉變，切實增強學生的創新精神，提高創業意識和能力，努力打造“大眾創業、萬眾創新”的新力量；不斷提高高等教育對穩增長、促改革、調結構、惠民生的貢獻度。

（二）激發學生的創新創業熱情，提高創新創業能力。高職院校應采取行之有效的應對措施，引導和鼓勵學生積極投入到自主創業的浪潮之中，激發他們的自主創業熱情，提高他們的自主創業能力和創業成功率，真正實現“以創業帶動就業”的最終目標。首先，不斷建立和完善高職院校創新創業教育的課程體系。創新創業教育課程體系是學生實現創新創業教育的必要支撐。課程設置上既要重視專業基礎理論的傳授，更應加強學生實踐能力的鍛煉與培養。高職院校創新創業教育的課程體系應重視基礎性、廣泛性、靈活性和實用性等方面；其次，應建立一支多學科通力協作的綜合指導教師團隊。創新創業教育是一個非常復雜的多角度、多層次的教育過程，其教學內容涉及到經濟學、管理學、心理學、社會學、法學及成功學等多個學科，而且創新創業教育更需要指導學生將課堂上所學到的理論應用于日常的創業實踐中，因此單一學科知識體系的教師是無法完成如此紛繁復雜的教學過程與教育內容的。同時，還應聘請社會各界知名的企業家、成功創業的校友及創業名人等定期來校舉辦專題講座，與學校綜合指導教師團隊一起組成創新創業“導師團隊”，這不僅可以有力保障創新創業教育的實施與效果，而且還能夠為廣大學生提供更加全面系統的創新創業理論和實踐活動指導等，確實提升學生的創新創業能力；最后，應為學生搭建必要的諸如創新創業實驗室、創業仿真實訓室、大學生科技創業園、大學生創業基地等創新創業素質訓練的實踐平臺。創新創業素質訓練實踐平臺的搭建在培養學生創新創業意識與能力等方面將發揮著極其重要的作用。創新創業實踐平臺是培養學生創新創業意識與能力的有效載體，是高職學生創新創業意識和創新創業能力在實踐中充分發揮的有效途徑，同時也為創新創業教育教學提供必要的輔助和補充及有力的保障功能。另外，以形式多樣的科技競賽、創新科技項目、商業模擬運營、創新創業大賽等為抓手，培養學生的科技創新與創業意識，以社會實踐為依托，激發學生的創業熱情，在實踐中不僅可以提升學生的創新創業意識與能力，而且可以有效提高學生的綜合素質、鍛煉團隊協作精神、強化實踐意識，提升學生的創新創業能力。

（三）樹立優秀的創業典型，營造良好的校園創業氛圍。在高職院校校園內樹立創業典型，一方面是對創業者本身的肯定與鼓勵，堅定創業者的創業信心和決心；另一方面也可以喚醒更多在校學生的創業激情與意識，使他們能夠發現更多的創業商機，使更多的在校學生參與到創業實踐中來。各高職院校可以依托校園網、校園微信平臺、校報、校刊、學校廣播站等宣傳工具大力宣傳創業成功者的創業事跡、邀請他們到學校作報告、舉辦創業沙龍等活動與在校生進行互動交流，把他們成功的創業經驗傳授給在校學生，另外也可以組織校內學生前往創業基地、創業園區參觀、實習與交流等，通過上述形式為在校學生未來的創業指明方向。同時，對于已經在創業基地開展創業項目或已經著手自主創業的學生，各高職院校應及時總結他們創業成果和取得的成績，通過舉辦創業成果展和創業經驗交流會等形式，在校園內廣泛宣傳，弘揚他們的創業精神，積極主動地挖掘同學們喜聞樂見的創業團隊或創業個人，在廣大學生中樹立身邊的“創業典型”，讓同學能夠看得見、摸得著、學得來，不斷激發同學們的創業熱情和創業潛能，營造勇于、樂于、善于創業的濃厚校園文化氛圍，激勵他們轉變就業觀念，引導同學走上創業之路，腳踏實地、一步一個腳印地去實現自己遠大的人生目標——成功創業。

四、結語

李克強在首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上特別強調要把創新創業教育融入人才培養，厚植大眾創業、萬眾創新土壤，同時，對大賽作出重要批示：大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創新創業、提高實踐能力。因此，隨著“互聯網+”時代的到來，各高職院校應做好創新創業教育工作，采取有效的措施，積極引導和鼓勵學生參與到互聯網創業之中，不斷培養學生的創新創業意識，增強他們的創業能力，激發他們的創業熱情，確實提高高職學生自主創業的成功率，有效緩解當前由于經濟發展方式轉變和產業結構調整而帶來的就業壓力。

主要參考文獻：

[1]劉春玲.“互聯網+”時代下高校大學生創業意識的培養[J].吉林建筑大學學報，2015.5.

[2]國務院辦公廳.關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見[Z].中華人民共和國中央人民政府網，2015.