對智障兒童進行生活能力培養的方向與實踐

劉繼慶

摘 要：特殊教育學校主要面向的教育對象，是在身體或智力等方面存在障礙的學生。特殊教育學校的目標是通過提高學生的生活能力，提升其生活質量，使之能夠逐漸融入社會。具體課程以教授學生認識各種生活常識、培養學生簡單的家務勞動能力和生活自理能力為主。經過耐心的培養，學校中很多學生都已經走入了社會，成為一個能夠自理的社會成員。

關鍵詞：特殊教育；智力障礙；生活能力；培養

我是民勤縣特殊教育學校的一名教師，班里的學生主要是存在智力障礙的或是適應性行為存在障礙的兒童，我主要負責對學生的生活能力進行培養，即負責生活能力訓練課程。通過長時間對智力、適應性行為存在障礙的學生進行生活能力訓練，我總結出了一點經驗，下面就簡單介紹一下我在生活能力的訓練課程中總結出的這些經驗。

一、教學內容的選擇

生活能力訓練課程的教育目標是提升學生的生存、生活能力，為學生最終融入、適應社會，能夠自立生存打下良好基礎。課程的內容選擇要適應學生的生活情況，盡量做到生活化，能夠通過課程的學習讓學生在生活之中加以運用。具體來說，對于智力、適應性行為存在障礙的學生的教學內容選擇，要基于生活自理能力開展。首先，要選擇與他們日常生活息息相關的項目進行訓練，如自己刷牙、洗臉，養成飯前便后洗手的習慣，學會自己穿衣服、穿鞋等。其次，在保證學生的生活能夠自理的前提下，要側重選擇能夠培養學生人際溝通能力的內容，如熟悉、認識老師、同學，學習基本禮儀，練習與人交流的能力等方面。最后，在學生能夠基本生活自理和擁有一定社會適應能力之后，要選擇以社會生存能力為主的內容，如學習遵守交通秩序、去超市進行購物、乘坐公交車、進行簡單的勞動等。

通過從生活中選擇教學的內容，對學生進行生活自理能力、人際溝通、社會生存能力的培養，是一個循序漸進的過程，涵蓋了從個人到社會的各種基本社會技能，能夠有效培養學生的生活經驗，逐步養成適應社會的能力。

二、教材內容的編制

隨著當今社會不斷發展進步，傳統的特殊教育教材內容已經不能完全滿足學生的發展需要了。為了使我校的特殊教育跟上時代發展的潮流，我們在生活能力訓練的基礎上進行了對教材拓展內容的編制。所編制的內容基于學生的生活能力培養，緊密聯系生活實際，注重補充原有教材上沒有的新產生的生活問題，如簡單認識智能手機并學會打電話等。在拓展教材的編制過程中，我們大量使用圖畫，以適應智力存在障礙學生的認知，增強他們的學習興趣。

我們所編制的拓展教材主體涵蓋面較為廣泛，囊括了基本生活技能、初步的數學算術、簡單的人際交往禮儀、對日常生活活動的實踐幾方面。根據難易程度組織成了幾個單元。教材的編制充分考慮到學生的理解能力，做到了簡單、有效，利于吸收。拓展教材相對于傳統教材更加注重時代性，教材編制的指導思想之一就是要使學生充分適應當代社會的新型生活方式，介紹了大量新生事物，為學生能夠跟上社會潮流起到了一定的作用。

例如我們的拓展教材編制的《乘坐公共汽車》一課，通過對乘坐公共汽車需要涉及的問題進行了全面的覆蓋，系統地講明了乘坐公共汽車的步驟。具體內容為：線路的選擇；在公交站臺文明候車；上車買票；有人讓座要表示感謝；根據報站及時下車。通過對這節課程的學習，大部分同學掌握了乘坐公共汽車的技能，我為他們的進步感到由衷的歡喜。

三、具體教學實踐過程

在具體教學過程中，我們為學生安排了大量的實踐課程，在這些課程中，我們帶領學生進行對社會生活能力的實踐，使他們有效地提高了生存能力和社會適應能力。

例如《去超市購物》教學實踐活動。課程的開始，我先在班里將同學們組織到一起，告訴他們我們今天要去超市學習購物，并發給每名同學20元錢。他們聽到這一消息興奮異常，興高采烈地響應。之后我們到達了超市，由我帶領學生進行商品的選擇，告訴學生價格的含義。由于班上同學之前有了一些數學基礎，所以大部分都能理解。然后我對他們提出了要求：根據自己手上的20元錢合理地選擇商品，進行購物。學生紛紛去選擇自己喜愛的商品，有買飲料的，有買蛋糕的，有買糖果的，有買玩具的，很快他們都選擇到了自己喜愛的商品，我將有些同學選擇超過20元的商品進行退回，再次講述了價格的含義。最后再指導他們進行付款，并學會找零錢。通過這次活動，學生基本掌握了超市購物的流程，理解了價格的含義。

總之，為了培養智力障礙學生的生活適應能力，使他們能夠逐步融入社會，需要我們特殊教育工作者更加努力地工作，用我們的愛心培養他們自食其力的能力。在今后的教學中，我還會不斷總結教學經驗，提高自己的教學能力，為特殊教育工作做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]褚宏啟.特殊教育導論[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[2]樸永馨.特殊教育學[M].福州：福建教育出版社，2014.

編輯 郭小琴endprint