初中數學課堂教學中師生互動的實現研究

陳凱文

【摘 要】在初中數學課堂之中引入互動的教學模式，可以提升學生的學習效率。在互動教學的過程當中，教師要做到：多創設問題的情境以及動靜結合，以便于實現師生間的互動，從而實現知識的有效分享愛，以達到提升學生成績的目的。本文探討初中數學課堂中師生的互動問題。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；師生互動；情景創設

于初中的數學教學來講，重要的教學方式便是師生互動。教師可以通過師生互動與交流來發現學生存在的問題，可以對學生的知識漏洞進行及時的彌補。除此之外，師生互動也是課堂氣氛的調節劑，師生之間的良性互動可以激發學生參與到課堂當中的興趣，以此來達到更好的教學效果。

一、師生互動強調師生平等

教學活動本身就是一個雙向的教學活動，在初中數學的過程當中，師生平等是教學的基礎，傳統的教學方式側重于教師單方面的滿堂灌，學生真正進入課堂當中的機會較少。所以，師生互動一定強調師生平等。初中的數學教學課堂當中，師生互動是戰士學科本質[1]的重要途徑，教學內容能夠體現出數學學科的價值，同時也能培養學生的邏輯思維。在整個數學的教學過程當中師生互動可以充分挖掘數學邏輯的特點，因此，師生互動過程中師生平等更有利于培養學生的數學能力。

當今的教學理念提倡最多的便是學生為本，當然在此條件下，應該提倡的是師生之間的平等關系，不能本末倒置，沒有教師的引導，教學工作也難以更好的開展。具體的師生互動旨在能夠讓教師和學生都能夠積極的參與到教學活動當中，提倡師生互動過程當中的即興再創造，千萬不可拘泥于傳統的教學模式當中。除此之外，教師作為一個引導者，不能居高臨下。最后需要注意的是：教師在數學教學的過程當中，要從心理學的角度出發：掌握學生學習數學時的心理規律，從學生已有的學習經驗[2]出發，再開展師生互動。師生互動中教師可以隨時了解學生對知識的掌握程度，再對具體存在的問題進行適當的調整。

二、師生互動改變師生角色

在傳統的在初中的數學教學過程當中，教師一直是教學活動當中的主角，為此要實現師生互動來改變師生角色。然而師生互動有利于培養學生的創造性思維。初中的數學課堂是一個較為重要的環節，只有學生與教師之間加強互動環節，才能夠幫助學生更好的理解和掌握知識，對于當堂的內容能夠及時的消化。學生在此過程中也可以發現自己的不足之處，以便于查漏補缺。數學的教學也要按照學生的思維來設計具體的教學活動，從而到達改變師生角色的目的。

在師生角色的互動過程當中，要加強師生間的交流，引導好學生對于一個數學問題的質疑與表達。在初中的數學課堂當中，互動課堂能否發揮出相應的教學效果，其中最主要的因素還是教師，教師相當于火車頭，一旦失去教師的正確引導，教學就難以達到理想的效果。

除此之外，教學活動應當與生活實際聯系起來，因為知識原本就源于生活，并且最后要回歸到生活當中才算真正的現實知識的掌握和靈活的運用。數學作為一種抽象性較強的科目，本身就具有較大的難度，因此就需要師生互動，讓學生更多的參與其中。那么互動教學就是分為數學知識和現實生活的互動，宏觀教學的互動模式不僅可以使得學生在課堂上保持對數學的興趣，更有利于學生在課堂外繼續保持對數學的興趣。所以，師生互動改變角色已經勢在必行了。

三、創設情境加大交流與合作

隨著互聯網的飛速發展，隨之而來的是數字化時代的到來，并且給初中的數學教學帶來了新的機遇和挑戰。教師完全可以利用網絡技術開發教學資源以及多媒體技術來完善和充實教學的內容與程序。除此之外，初中數學教學課堂的互動更有利于快速地解決問題，在具體的教學過程當中，可以創設兩個情境：一個是：提出問題，教師指引大家共同思考；另一個是：解決問題，與學生共同解決問題。例如：對于幾何證明部分的教學問題，對于兩個三角形全等的問題，現提出問題：在什么情況下兩個三角形會全等，其次，師生共同交流，結合課本和課件上的內容共同探討[3]。在具體的教學過程當中，教師首先要對教授的內容要熟悉，其次，教師要善于發現問題、提出問題。然后設計問題，以便于促進學生思維的發展，從而激發學生的學習熱情。對于課堂上的師生互動過程當中學生提出來的問題，教師不要急于否定，給學生一個表達自己意見的機會，或者是采用較為新穎的方式來回答。特別是對于一些較為獨到的見解，教師一定要給予更多的鼓勵。總的來說：多媒體應用可以使數學課堂的枯燥內容變得豐富，在具體的數學情境當中，能夠數形結合、使得抽象的內容更加的具體形象化，從而易于學生的理解與強化記憶。但是在該環節值得注意的是：教師也不可將所有的課堂內容都放置在多媒體當中，多媒體知識輔助性的工具，不可占用過多的課堂時間，導致學生的注意力全在花哨的多媒體形式上，而未能掌握該章節所要把握的重點內容。

將數學知識更應該深入到生活的各個角落，在衣食住行的日常生活中，會運用到計算知識，在比賽賽制的定制當中會運用到排列組合的知識，建筑學要用到幾何知識等等，數學知識看似像是獨立的學科，和實際生活的聯系不大。實質上在生活中的各個角落都有運用。

總之，要與時俱進，在具體的教學過程當中，教師一定要創設具體的教學情境，帶領學生進入教學情景當中，促進師生間的交流與互動，才能提升課堂效率。

四、結束語

綜上所述，師生互動對于初中生學習數學以及提高教師的教學質量方面有重大的意義，在初中課堂上的師生互動有利于營造良好的課堂氛圍，也可以激發學生對于數學學習的興趣，如此形成良性循環，數學的教學工作便事半功倍。當然這需要是生的共同努力與相互配合。

參考文獻：

[1]陳宇.淺談初中數學教學中師生互動的形成[J].學周刊，2014，（08）：138.

[2]張文鈺.淺談初中數學課堂教學中的師生互動[J].學周刊，2013，（26）：183.

[3]郭秋英.淺談初中數學課堂教學中的師生互動[J].成功（教育），2014，（16）：67.endprint