探析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫話教學(xué)的有效性提升路徑

朱春梅

【摘 要】寫話，是指教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一張圖片，或數(shù)張連續(xù)的圖片，讓學(xué)生把圖片中描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文本的寫作教學(xué)方法。教師要在寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫話的技能，提升寫話教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)

寫話教學(xué)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生看圖片，讓學(xué)生理解圖片中的情境，把圖片中的情境寫成一個(gè)故事的教學(xué)方法。寫話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力，這是一種能鍛煉學(xué)生綜合書面語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)方法。

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)

部分學(xué)生的觀察能力比較弱，他們不能觀察到圖片中的細(xì)節(jié)，從而找不到可以描述的東西。教師引導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能在圖片中找到大量的寫作素材。

比如有一名教師引導(dǎo)學(xué)生觀看一幅圖片，讓學(xué)生回答，圖片中描述了哪些事物？學(xué)生表示，圖片中有男孩和女孩一起在植樹。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，除此以外呢？還有別的信息嗎？學(xué)生表示沒有。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，圖片中，男孩和女孩在什么季節(jié)植樹？學(xué)生經(jīng)過思考，回答他們?cè)诖杭痉N樹。教師問，為什么你說圖片上描述的是春季呢？學(xué)生表示，兩名學(xué)生穿的衣著是春秋裝。男孩上身裝著毛衣，下身穿著打底褲。女孩上身穿一身春裝，春裝下有襯衣，下身穿牛仔褲，說明他們是在春季植樹。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，那為什么他們不是在秋天植樹呢？這身衣服也適合秋天穿。學(xué)生經(jīng)過思考，回答兩名學(xué)生在草上植樹，草坪上的草是綠色的，顯得非常鮮嫩。如果是秋天的草地，應(yīng)該是略偏黃，草也不會(huì)顯得特別鮮嫩。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，剛才學(xué)生還說圖片上沒有其它的信息，現(xiàn)在為什么能挖掘出那么多的信息呢？此時(shí)學(xué)生才意識(shí)到，實(shí)際上圖片中有大量的信息，它包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等信息，是學(xué)生沒有挖掘出信息，才會(huì)覺得圖片上沒有信息。

教師如果要提高學(xué)生的寫作水平，就要提高學(xué)生的觀察能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類挖掘信息。比如學(xué)生先要在圖片中挖掘時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，然后學(xué)生可以針對(duì)人物等繼續(xù)挖掘信息。比如學(xué)生可以挖掘人物的年齡、性別、外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作等信息。學(xué)生只有挖掘出大量的素材，才能結(jié)合素材進(jìn)行寫作。

2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想詞匯

在寫話教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生找到寫作素材，還要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與素材聯(lián)系起來，使學(xué)生能從語(yǔ)言的角度理解素材。當(dāng)學(xué)生能從語(yǔ)言的角度來描述素材時(shí)，就能把素材中的內(nèi)容生動(dòng)化、情境化。

依然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)男孩和女孩植樹的圖片為例。當(dāng)學(xué)生理解了如何挖掘素材以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，男孩在植樹時(shí)，應(yīng)用了什么器具？他正在做什么動(dòng)作？學(xué)生一邊觀察圖片，一邊思考教師提出的問題。學(xué)生表示，男孩手里拿著一把鐵鏟。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，鐵鏟只能用拿這個(gè)詞來形容嗎？有沒有其他的形容方法？學(xué)生經(jīng)過思考，覺得也可以用握來形容，并且結(jié)合圖片，男孩雙手一起握鐵鏟的動(dòng)作，握這個(gè)詞形容更準(zhǔn)確。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察男孩的動(dòng)作。學(xué)生表示，男孩正半蹲著，一只腳蹬著地面，另一只腳撐著地面，前后腳呈一個(gè)弓步。從男孩的動(dòng)作來看，他正在掘土。教師引導(dǎo)學(xué)生思考。男孩究竟是左腳在前，還是右腳在前？為什么說他在鏟土，不是在填土或做別的事？學(xué)生再次觀察圖片，表示男孩是左手上前。之所以說他是在鏟土，是因?yàn)樗蠛笙麓梗岀P尖著地，右手握著鏟柄后端，正在應(yīng)用杠桿的原理鏟土。在這一次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識(shí)到了他們不僅要學(xué)會(huì)觀察圖片，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言詞匯來形容觀察到的事物。比如可以應(yīng)用“半蹲”來形容蹲下的狀態(tài)，應(yīng)用握來形容拿鏟的動(dòng)作等。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把語(yǔ)言與詞匯結(jié)合起來，應(yīng)用語(yǔ)言來表述圖片中的事物。比如學(xué)生要學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)詞來描述圖片中事物的數(shù)量關(guān)系、應(yīng)用動(dòng)詞來形容人的動(dòng)作、應(yīng)用形容詞來描述事物的狀態(tài)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)描述事物，才能把觀察到的事物呈現(xiàn)出來。

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散聯(lián)想

學(xué)生如果只會(huì)觀察事物、描述事物，那么學(xué)生得到的圖片資料是靜態(tài)的，學(xué)生難以把靜態(tài)的事物變成一幅情境，或者一個(gè)故事。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊觀察、一邊聯(lián)想，讓學(xué)生把靜態(tài)的圖片變成動(dòng)態(tài)的情境。

比如教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)男孩在鏟土的時(shí)候，女孩在干什么呢？學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)女孩正握著樹苗，把樹苗立得直直的，男孩則在土鏟在直直的樹苗上，土覆蓋了樹苗的根部。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么不是男孩扶著樹苗，而女孩來鏟土呢？學(xué)生表示，男生的力氣比較大，當(dāng)然是男孩干力氣活；女孩的力氣小，幫助男孩干活就行了。教師提出的這個(gè)問題引起學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，剛才他們還沒有想到過為什么是男生鏟土，不是女生鏟土的問題，為什么現(xiàn)在他們有了想法呢？教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，圖片上只有男孩和女孩在植樹嗎？學(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)圖片上還有其他的人在植樹，看這些人的身形和動(dòng)作，是與男孩和女孩差不多大的男生和女孩。只是他們的樣子比較模糊。結(jié)合這一信息，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，一般學(xué)生是在什么情境下會(huì)一起植樹呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為這幅圖片發(fā)生的情境應(yīng)是在春天，植樹節(jié)那天，全班或全校師生一起開展植樹活動(dòng)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊觀察事物，一邊分析比較。比如學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察圖片中人和人的動(dòng)作差異、神態(tài)差異等，了解人物的處境和心境。學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察群像人物和個(gè)體人物之間的關(guān)系，找出人與人的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)橫向?qū)Ρ热宋锏膭?dòng)作神態(tài)、縱向?qū)Ρ热藗兾镄那楹捅砬闀r(shí)，學(xué)生就能聯(lián)想出圖片中事物呈現(xiàn)的前因后果，把他們連成一個(gè)故事。

4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生能夠以動(dòng)態(tài)的方式看待圖片中的事物后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合寫作的需求，找到關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)找到關(guān)注的重點(diǎn)，才能把材料分類，重點(diǎn)觀察某些材料，忽略掉與寫作無關(guān)的材料。

比如當(dāng)學(xué)生對(duì)比出男孩正在鏟土，而女孩只是作輔助工作以后。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)素材為核心，組織和描述素材。有一名學(xué)生描述的內(nèi)容如下：“今天是清明節(jié)，全班同學(xué)一起去植樹，小明和小紅被分在一個(gè)小組。小明看鏟子那么重，立即搶過鏟子，準(zhǔn)備鏟土。小紅看小明已經(jīng)拿著鏟子開始干活，便幫著提水澆灌。當(dāng)小明把土鏟出一個(gè)洞時(shí)，小紅把樹苗種進(jìn)洞時(shí)，直直的握著樹干。小明揮汁如雨的開始填土，感覺有些累了。小紅表示：‘累了就揮我來，你來幫忙。別看我是女孩，我也能干活的，清明節(jié)，是春天到來的季節(jié)，你看清明節(jié)里，那么多的男孩和女孩都在積極的植樹，你看到了春天的朝氣沒有？。”這一名學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)下，以描述男孩和女孩種樹為核心，以人比樹，表達(dá)學(xué)生朝氣的作文。學(xué)生在這里，就重要描述了男孩和女孩種樹的素材，淡化掉了與主題無關(guān)的素材，他抓住了寫作的主題，突出了作文的中心思想。

教師要引導(dǎo)學(xué)生找到圖片中想要描述的事物、想要表達(dá)的思想，結(jié)合寫作的需求篩選素材。學(xué)生只有學(xué)會(huì)結(jié)合寫作重點(diǎn)組織素材、描述素材，才能突出寫話的主次，使寫話具有層次性及思想性。

5總結(jié)

教師在寫話教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察素材、應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)描述素材、應(yīng)用聯(lián)想拓展素材、結(jié)合寫作需求深入素材。教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握了這些技能，學(xué)生才能提高寫話的水平。endprint