生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

劉峰

【摘 要】數學學科是鍛煉學生思維的學科，小學階段是學習習慣養成的關鍵階段，因而，在小學數學教學過程中，運用生活情境方法開展教學十分必要，不僅可以營造良好的學習氛圍，降低知識難度，創造有利的學習環境，還可以使學生養成良好的學習習慣，因此，在小學數學教學中合理運用生活情境方法切實可行，可以達到理想的教學效果。

【關鍵詞】生活情境方法；小學數學；教學；運用

一、前言

生活是知識的來源，生活即教育，尤其是數學知識來源于生活又高于生活，因此，利用生活情境方法開展教學十分必要，可以發揮重要的作用，達到理想的數學教學效果。小學生好奇心重，處于探究知識的年齡，需要教師采用恰當的教學方法，指導學生學習數學知識，增強數學教學的形象性與生動性，為學生學習創造有利的條件。

二、生活情境方法在小學數學教學中應用的原則

生活情境方法在小學數學教學中的應用效果顯著，為確保生活情境法教學質量，需要遵循生活情境方法在小學數學教學中應用的原則，嚴格按照原則開展教學，確保教學質量。生活情境方法在小學數學教學中應用的原則主要體現在以下三個方面，第一，生活情境的創設需要與小學生的年齡相符，教師需要根據小學生的思維特點、認知水平設計教學過程，確保教學內容符合學生學習能力，達到理想的數學教學效果[1]。面對低年級學生，小學生主要以形象思維為主，生活閱歷少，好奇心重，針對此情況，需要設置生活中常見的與數學知識相符的生活情境。面對高年級學生，小學生的抽象思維快速發展，教師可以加強抽象思維訓練，為初中、高中甚至大學的數學學習打下堅實的基礎，可以創設情境，進行角色扮演，提高數學成績。第二，生活情境方法需要與生活實際相符合。生活情境教學的關鍵就是創設生活情景，聯系生活實際，因此，需要注重與生活實際相符的原則，利用與日常生活關聯度高的情境開展教學，降低知識難度，方便學生學習理解，提高學生學習效率與質量。第三，把握教學重點的原則，目前，部分小學數學教師對生活情境方法不夠理解，認識不足，希望可以有效運用生活情境教學法，反而過于形式化，喪失了生活情境教學法的優勢，不利于數學教學活動的順利開展實施，無法把握教學重點，無法提高教學質量。

三、生活情境方法在小學數學教學中的運用

1.利用生活情境法開展實踐教學，增強學生實踐能力

新課程理念明確指出，數學知識源于生活，高于生活，用于生活，因此，利用生活情境教學法開展教學勢在必行，是增強學生實踐能力，使學生靈活運用小學數學知識，學以致用的主要方式，由此可見，利用生活情境教學法開展教學具有重要的意義，是生活情境教學方法在小學數學教學中運用的主要形式[2]。利用生活情境法開展實踐教學需要注意以下幾點，第一，創設真實生活情境，利用真實的生活情境開展實踐教學，培養學生的數學知識運用能力，在數學學習過程中，增強學生的實踐能力，提升學生數學成績。第二，創設趣味生活情境，引導學生觀察與數學與生活相關的問題，提升學生問題分析能力與問題解決能力，為學生的學習創造有利的條件，提升學生的綜合素質。例如，在學習“認識人民幣”時，教師可以創設購物情境，購物情境學生較為熟悉，理解容易，學習效率與質量較高。在講解人民幣知識后，還可以布置一個實踐作業，如去超市幫媽媽買菜等，使學生可以學以致用。

2.創設生活情境，為教學增添生活元素

創設與生活相符合的情境，在教學中加入生活元素，可以增加教學的趣味性，確保教學質量，因此，創設生活情境，為教學增添生活元素具有重要的意義。創設生活情境，為教學增添生活元素需要注意以下幾點，第一，運用生活情境，在生活情境中融入生活元素，創設良好的教學氛圍，促使學生科學運用數學知識，使學生可以有效解決生活難題，降低知識學習難度，提高學生學習效率質量。第二，選擇恰當的情境，根據小學生的年齡特點、思維特點，認知水平創設情境，確保情境的有效性，達到有效開展數學教學的目的，實現數學教學的生活化、趣味化，提高學生的數學成績。例如，在學習“可能性”時，可以創設一個這樣的情境，將學生劃分為幾個小組，每個小組五個人，1個學生猜，4個學生進行干擾，首先，教師發給每個小組一個糖果，要求4個學生討論有誰拿著糖果，請一個學生猜，以此創設可能性情境，使學生了解概率知識。

3.加強生活情境教學法的科學運用

科學運用生活情境教學法，是提高教學質量的主要方式，可以發揮生活情境教學法的重要作用。加強生活情境教學法需要從以下幾個方面著手，第一，進行角色扮演，利用角色扮演方式創設生活情境，寓教于樂，使學生積極參與到教學過程中，在課堂活動參與過程中調動學生學習積極性，使學生產生數學學習的興趣，加強學生對數學知識的理解，同時，還能降低知識難度，為學生的學習提供便利條件。第二，組織情景劇，通過情景劇，幫助學生鞏固數學知識，實現生活情境教學法的科學運用。

4.利用生活情境導入課程，擴展學生思維

課程導入關系到學生的學習主動性與積極性，因此，利用生活情境導入課程十分必要，是擴展學生思維，引導學生思考，培養學生學習興趣，提升學生專注力的主要手段。利用生活情境導入課程，需要做到以下幾點，第一，利用生活中的趣味知識導入課程，使學生產生數學學習欲望，感受到數學知識的魅力，培養學生數學思維，同時指導學生尋找生活情境中存在的數學信息，擴展學生思維[3]。第二，利用生活情境導入課程，引導學生總結常見規律，在解決數學難題的過程中擴展學生思維，使學生對知識產生深刻的印象。

四、總結

教師需要積極引導學生學習，利用生活情境方法，結合生活元素開展教學，使學生意識到生活與數學的密切關系，提高學生的學習效率與質量，使學生可以靈活的掌握知識，運用知識，促進學生思維發展，使學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].蘭州教育學院學報，2015，（12）：169-170.

[2]李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2016，（09）：151+153.

[3]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2015，（03）：110-112.endprint